淺議高中地理新教材中“活動”內(nèi)容的教學(xué)*

夏宏華

(武漢市第15中學(xué)，湖北 武漢 430070)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建議”兩部分組成?！皹?biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，“活動建議”是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議。按照這個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，“活動”內(nèi)容占了一定的篇幅?！盎顒印痹谛陆滩闹械牡匚缓妥饔弥饕w現(xiàn)在以下幾個方面：

1．從“活動”設(shè)計的意義上講，“活動”是新課程基本理念的具體體現(xiàn)。不少“活動”內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，著眼解決生活中的地理問題，從而培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);從學(xué)生發(fā)展的個性差異出發(fā)，去滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。從創(chuàng)設(shè)地理問題情境出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2．從“活動”設(shè)計的內(nèi)容上講，“活動”是主干知識的拓展和延伸。在主干知識之后，通過設(shè)計相應(yīng)的“活動”，程序化的提出地理問題，將主干知識加以拓展和延伸，幫助學(xué)生建立地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．從“活動”設(shè)計的要求上講，更加強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，客觀事物(書本知識)是通過人腦“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”即舊知識與新知識聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)稱之為“有意義學(xué)習(xí)”。“活動”大多安排在知識教學(xué)之后，與主干知識前后照應(yīng)，相得益彰。通過“活動”，達(dá)到“學(xué)以致用”和“學(xué)以致知”的目的。

下面以人教版新課程《高中地理(必修2)》第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”中的“活動”為例對上述步驟加以說明。

●教師提出“活動”要求認(rèn)識、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化●學(xué)生理解活動要求，明確活動目標(biāo)。通過活動，說出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般區(qū)位，并能夠根據(jù)一地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)分析其形成的主要區(qū)位。●設(shè)計活動步驟——指導(dǎo)自學(xué)和小組討論，擬出“活動”提綱。(1)閱讀材料“水稻習(xí)性”，把握水稻生長條件;閱讀孟買、北京和羅馬三地氣候資料，說明其主要特征。(2)閱讀江西省泰和縣的千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意圖。(3)設(shè)計改革開放以來珠江三角洲“基塘農(nóng)業(yè)”的變化示意圖●閱讀文字材料和氣候資料圖，得出相關(guān)知識，為學(xué)生解決地理問題搭建“腳手架”。(1)水稻習(xí)性——喜暖好濕;孟買和北京均屬于季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，利于水稻生長;而羅馬屬于地中海氣候，夏季炎熱干燥，雨熱不同期，不利于水稻生長。(2)千煙洲位于江南丘陵，地形起伏較大，氣候垂直分異較為明顯，熱量和水分條件的垂直變化較大，利于發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。(3)珠江三角洲是我國改革開放的前沿，工業(yè)化和城市化進(jìn)程較快，導(dǎo)致市場需求發(fā)生變化，影響農(nóng)作物的構(gòu)成變化。

●提出“活動”需要解決的地理問題。(1)結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析水稻主要分布在季風(fēng)氣候區(qū)的原因并說明地中海氣候區(qū)不是水稻主產(chǎn)區(qū)的原因。(2)千煙洲立體農(nóng)業(yè)布局模式的形成原因。(3)導(dǎo)致珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式變化的主要原因。(4)綜合以上分析，歸納總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般區(qū)位?！褡灾?、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，解決地理問題。●學(xué)生或教師總結(jié)：從以上分析可以看出，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素有：自然區(qū)位如地形、氣候、水源、土壤等，社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位如市場、科技、國家政策、勞動力、交通等?！駥W(xué)生發(fā)言，交流。(1)水稻喜暖好濕，季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足了水稻生長所需的熱量和水分條件。而地中海氣候雨熱不同期，不能滿足水稻生長所需的喜暖好濕的氣候條件。(2)千煙洲地處江南低山丘陵，地形起伏較大，熱量和水分條件隨海拔高度變化而變化，氣候垂直分異明顯，為了充分利用當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂虻茸匀粭l件，因而發(fā)展了立體農(nóng)業(yè)。(3)珠江三角洲農(nóng)業(yè)景觀的變化，主要反映了市場需求的變化。

在以上步驟中，教師的“主導(dǎo)”活動環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生“主體”活動的直接效果。一般來說，在實(shí)施的過程中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1．提出的“活動”要求與要領(lǐng)要明確具體，要有較強(qiáng)的可操作性和可調(diào)控性。特別是“活動”的時間安排要恰當(dāng)，時間過短，“活動”往往流于形式，只能是重走老師“一言堂”的老路;時間過長，又會影響“活動”后面的內(nèi)容，課堂教學(xué)計劃難以完成，有時還會導(dǎo)致學(xué)生活動開展的興奮點(diǎn)受到抑制甚至中斷。

2．設(shè)計的“活動”步驟要考慮學(xué)生個性差異，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每一位學(xué)生都能參與到“活動”中來，真正把活動內(nèi)容落實(shí)在課堂。

3．提出的學(xué)習(xí)問題要較好地體現(xiàn)出“活動”目標(biāo)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維活動的基本規(guī)律，即要接近“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，要為學(xué)生解決地理問題搭建好“腳手架”。

4．教師參與學(xué)生活動要轉(zhuǎn)換好角色，“站在學(xué)生的背后去”(杜威);仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，包括學(xué)生在活動中的的態(tài)度和情感;深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組，聽取不同學(xué)生對問題的見解，形成民主、融洽、和諧的探究氛圍。通過師生互動，達(dá)到建構(gòu)意義的目的。