以土木工程專業(yè)為例談獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)

李十泉 孟 瑋

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇泰州 225300)

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代我國(guó)出現(xiàn)的新的高等教育教學(xué)模式。目前我國(guó)有323所獨(dú)立學(xué)院，在校人數(shù)達(dá)到260萬(wàn)人［1］。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署、全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)，高等教育規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)。在此背景下，2003年教育部下發(fā)8號(hào)文件，對(duì)獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的性質(zhì)和辦學(xué)定位、辦學(xué)模式及相關(guān)政策做出了明確規(guī)定［2］。自此，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展逐步走上了規(guī)范化、規(guī)模化的道路。近十年來(lái)的實(shí)踐表明，各地獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院陣營(yíng)日益壯大的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院高等教育的質(zhì)量也應(yīng)有所發(fā)展和提高。

“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的課程要求是掌握平面桿件結(jié)構(gòu)的計(jì)算原理和計(jì)算法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以土木工程專業(yè)為例，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”將實(shí)際工程抽象、簡(jiǎn)化，對(duì)簡(jiǎn)化后的結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)力和位移計(jì)算，用于指導(dǎo)其實(shí)踐，并形成了一系列理論。以下將以土木工程專業(yè)為例，從獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談幾點(diǎn)看法。

1 獨(dú)立學(xué)院“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的特點(diǎn)

1.1 課程地位重要

力學(xué)是土木工程專業(yè)重要的理論基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這“三大力學(xué)”就是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)。這三者中，前兩者是結(jié)構(gòu)力學(xué)的前修課程。結(jié)構(gòu)力學(xué)將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以土建類(lèi)專業(yè)為例，其后續(xù)課程有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，以及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)好結(jié)構(gòu)力學(xué)，后續(xù)專業(yè)課程將受益匪淺。國(guó)內(nèi)外各高等院校也將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”作為專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)［3］。

1.2 課程難度較大

由于力學(xué)課程抽象，結(jié)構(gòu)力學(xué)中相關(guān)理論體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。其中不少學(xué)生反映理論力學(xué)和材料力學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)得不好，面對(duì)理論更復(fù)雜、概念更多的結(jié)構(gòu)力學(xué)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到概念混亂，一籌莫展。部分學(xué)生不了解結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，更易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整體教學(xué)效果。

1.3 課程學(xué)時(shí)緊張

結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程內(nèi)容可分為結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)力學(xué)專題兩部分，見(jiàn)圖1，其選修情況及相應(yīng)的課時(shí)數(shù)據(jù)各院校、各專業(yè)略有不同，兩部分總學(xué)時(shí)約為80課時(shí)～90課時(shí)［3］。以南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院土建方向?yàn)槔?，結(jié)構(gòu)力學(xué)分兩冊(cè)教學(xué)。上冊(cè)48課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容有結(jié)構(gòu)組成分析、靜定結(jié)構(gòu)受力分析、結(jié)構(gòu)位移計(jì)算和力法;下冊(cè)32課時(shí)，包括位移法、力矩分配法、影響線、極限荷載、彈性穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)?？梢?jiàn)，教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少。由于課時(shí)緊，教師加快教學(xué)進(jìn)度，重要知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生課后難于及時(shí)消化，教學(xué)效果不太理想。這可能是目前各院校在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中都面臨的問(wèn)題。

圖1 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不足

與其他本科院校相比獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量較差。如某重點(diǎn)大學(xué)的三本與一本錄取分?jǐn)?shù)相差80分～100分，與二本的錄取分?jǐn)?shù)相差30分～80分，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與“一、二本”學(xué)生有所差距［4］。在教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)是不能忽視的。

1.5 授課形式多有弊端

與其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的結(jié)構(gòu)力學(xué)授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來(lái)獨(dú)立院校授課，其授課時(shí)間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學(xué)模式下，要取得好的教學(xué)效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過(guò)程中，不少獨(dú)立學(xué)院雖擁有了自有教學(xué)隊(duì)伍，但是大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的把握還有待加強(qiáng)。

2 教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議

2.1 明確課程地位，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)

首先，在課程介紹時(shí)，使學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在土木工程專業(yè)課程中的位置，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作后的專業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

其次，建立結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.2 建立力學(xué)概念，打好力學(xué)基礎(chǔ)

力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的教與學(xué)應(yīng)該是一個(gè)體系。通過(guò)各項(xiàng)舉措，提升理論力學(xué)、材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打好力學(xué)基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，學(xué)生才更有信心。

2.3 細(xì)化大綱，突出重點(diǎn)

結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)課時(shí)偏少已是普遍問(wèn)題。各獨(dú)立院校土木專業(yè)都應(yīng)該按照專業(yè)建設(shè)要求結(jié)合實(shí)際情況制定“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)大綱。首先，在重點(diǎn)內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并劃分到具體課時(shí)。同時(shí)必須設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的典型例題，以突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)到最核心的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)課時(shí)向重要知識(shí)點(diǎn)傾斜。

2.4 適當(dāng)安排教學(xué)節(jié)奏，提升自有教師教學(xué)能力

首先，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)的安排應(yīng)被重視。在安排課時(shí)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)間相對(duì)分散。在教學(xué)的過(guò)程中，只有遵循教學(xué)規(guī)律，才能取得好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加強(qiáng)自有青年教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)教學(xué)能力，從而提高教學(xué)效果。自有青年教師的學(xué)習(xí)和深造對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升相當(dāng)重要。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以土木工程專業(yè)為例分析了獨(dú)立學(xué)院“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)思考，提出了幾點(diǎn)建議。總之，獨(dú)立學(xué)院必須從教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量上統(tǒng)一步調(diào)，才能較好地完成結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

［1］祁貴國(guó)，魯可乙.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討［J］.高等建筑教育，2003，22(1):26-29.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)(2003)［DB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1001/200507/10310.html.

［3］蔡?hào)|升，劉榮桂.土木工程大類(lèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)探討［J］.高等建筑教育，2012，21(4):62-65.

［4］蔣玉飛，古 巍.三本院校力學(xué)教改深入探索［J］.山西建筑，2012，38(19):268-269.