初中物理合作學(xué)習(xí)的初步研究

劉春梅

摘 要：合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)組織形式，又是一種較好的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，在分析合作學(xué)習(xí)的涵義和優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的“誤區(qū)”及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學(xué)習(xí)；研究

我畢業(yè)后，十年來(lái)一直從教初中物理教學(xué)，學(xué)習(xí)了各種教學(xué)方法。在改革中，師和生、生和生、組和組之間的合作學(xué)習(xí)方法，不但有利于提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)還使學(xué)生間建立了一種互幫互助、互相鼓勵(lì)的良好關(guān)系，從而提高了學(xué)生的全面發(fā)展。就合作學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、合作學(xué)習(xí)的涵義

1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間、師生間的合作性學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，教師交代完學(xué)習(xí)任務(wù)后，經(jīng)常貫穿于各小組之間，進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松，有助于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于師生間的有效溝通，有助于學(xué)生間的相互幫助、相互鼓勵(lì)，從而促使他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.教師要起主導(dǎo)者的作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要處于主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的地位。教師應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作式物理教學(xué)過(guò)程中要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，教師的評(píng)價(jià)不再作為唯一的評(píng)價(jià)主體。增加了合作小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、小組與小組的自評(píng)和互評(píng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是目標(biāo)的重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿在物理教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)作出發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則

學(xué)生是有思想的、有感情的、有知識(shí)的、有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的人，是自我意識(shí)和實(shí)踐的主體。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得以充分展現(xiàn)，他們可以憑著共同的興趣愛(ài)好組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同的語(yǔ)言和追求，使他們形成了一個(gè)“求知”的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)“團(tuán)隊(duì)”中學(xué)生有高度的主人翁精神，能及時(shí)地與同伴進(jìn)行溝通，學(xué)生可以教學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間比教師與學(xué)生之間更容易溝通和交流。

2.有利于教師參與合作過(guò)程，重建師生關(guān)系，促進(jìn)有效互動(dòng)

學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導(dǎo)者、組織者、溝通者和支持者。首先是重建新型的民主平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，在重建中教師起著決定因素，因此，要使學(xué)生進(jìn)行有效的合作，師生關(guān)系重建是前提。

3.有利于提高學(xué)生的交流和溝通的能力

在合作學(xué)習(xí)中，交流、溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式之一。交流作為一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在個(gè)人思考的前提下，主動(dòng)要求與別人交換意見(jiàn)，感受同學(xué)間解決問(wèn)題的思路與方法，也使個(gè)人的想法得到更具體的提升和完善。在思考的過(guò)程中相互碰撞時(shí)，互相捕捉對(duì)方的想法，產(chǎn)生積極的互動(dòng)，從而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、補(bǔ)充和修正，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的提高。

三、合作學(xué)習(xí)的“誤區(qū)”分析及解決對(duì)策

1.小組討論就是合作嗎

在物理課堂上我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：教師一發(fā)布合作學(xué)習(xí)的指令，學(xué)

生馬上就組成一個(gè)小組，大家都在“說(shuō)”，看不到分工、協(xié)作、互動(dòng)、互助，幾分鐘之后教師讓小組一名成員代表小組發(fā)言，學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為，我……”造成這種情況的原因主要是教師教導(dǎo)合作不得“法”。這就需要回歸到教師對(duì)合作教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的解讀性學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的指導(dǎo)

行為。

2.合作學(xué)習(xí)僅僅是一種學(xué)習(xí)方式嗎

新課改教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中明確指出：通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能與合作精神。課堂上出現(xiàn)的“熱熱鬧鬧”的合作假象，為合作而合作的種種表現(xiàn)，都說(shuō)明教師對(duì)合作認(rèn)識(shí)有偏差?！昂献鳌辈粌H僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式、工作方式、生存方式。

以上是我對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)淺顯的初步分析研究，只要學(xué)生間、師生間的有效配合，物理教學(xué)中的體驗(yàn)與合作才會(huì)有序，合作學(xué)習(xí)才能愉快地進(jìn)行，也才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，并獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)平.物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].中學(xué)物理，2005（8）.

[2]王和付，胡明全.淺談“小組合作學(xué)習(xí)方法”促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高[J].中學(xué)物理，2005（8）.

（作者單位 山西省稷山縣蔡村初中）