淺析歷史課堂教學的變化

儲悅

摘 要：社會的飛速發(fā)展迫使每一個行業(yè)都必須做出改變，以順應新時代的需要。作為一名一線的歷史教師，亦深有體會。現(xiàn)就日常教學中的一些心得體會及拙見做簡單的表述。

關鍵詞：轉變；自主學習；探究學習

《義務教育歷史課程標準》要求課堂教學“要以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流、合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣”“提倡教學方法、教學形式、教學手段的多樣化”。新課程目標強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀目標并重，這就要求歷史教師在教學過程中更新教育理念、改變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生進行有效的學習知識的同時，培養(yǎng)其能力和完善其人格。新的課程改革要求教師和學生在新的課堂教學過程中觀念、行為角色都要隨之發(fā)生變化。

作為一名教育一線的歷史教師，可以說親身經(jīng)歷并參與了歷史課堂教學的轉變。從一個傳授者轉變?yōu)檎n堂的參與者；從傳道、授業(yè)、解惑到只作為一個課堂引導者的角色的轉變，我深深地感覺到歷史課堂上各方面的變化。在此簡要地分析一下這一變化的具體原因。

一、學生學習目的性的培養(yǎng)與學習方式的轉變

要轉變學生的學習方式，首先要讓學生明白自己學習的目的，如果學生自己意識不到學習的目的，不能把學習跟自己的成長和發(fā)展有機聯(lián)系起來，就難以明確學習目的。因此，教師要幫助學生成長為學習和發(fā)展的主體，進而明確其學習的目的性，增強學習動力，擴大學習所需。

學習目的明確了，學習方式的轉變也相當重要。首先要設計具有一定難度的學習任務，促使學生更深一層地理解相關知識，聯(lián)系學生的日常生活和過往經(jīng)歷，幫助學生達到更深的理解。其次增強學生對學習主題的整體認識，形成比較完整有序的概念框架，能夠舉一反三地提出更為復雜的問題，使其有進一步自主探究的欲望。

二、課堂教學開放性與學生團結協(xié)作的作用

社會國際化與信息化的發(fā)展形勢要求人們的思維必須相應地具備開放性與創(chuàng)新性，同時也要求人與人之間進行不斷的交流與溝通。所以，中學歷史教學工作者面臨的一個問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和協(xié)作觀念，這也是作為一名中學歷史教師當下必須完成的一個教學任務。為了很好地完成這一任務，在每次課堂教學之前，我設計出很多“一對一”的問題，要求學生運用多種方式來完成。如在講《河姆渡聚落》前，我把學生分成幾個小組，以當堂課內(nèi)容為依據(jù)制作（或繪制）河姆渡“干欄式”房屋模型，并拿到課堂上展示、評比，最后比較哪一小組制作（或繪制）得最好，得分最高。再如，講完《遼、西夏與北宋并立》以后，讓學生根據(jù)《遼、北宋、西夏并立形勢圖》將各政權的名稱、建立時間、建立者、都城作為基本內(nèi)容，以空間位置為基準，簡單制作一幅《遼、北宋、西夏并立形勢圖》，以便讓學生更充分、準確地了解三個政權，以此來提高學生的空間思維想象能力。另外，在講《傳說時代的文明曙光》之前，讓學生提前通過網(wǎng)絡或到圖書室查找關于“黃帝、炎帝、蚩尤、大禹”的一些傳說和神話故事，并且拿到課堂上進行闡述和評比，看誰收集的資料多，闡述得最好。諸如此類，在每一課的教學中，我都有很多的教學設計方案。在實際搜集資料期間，每個小組的學生都會互相合作、互相探討，一起完成全部的課前基本任務，并能聯(lián)系課本和所收集資料提出很多的問題。這樣，學生相互間的協(xié)作進一步加強，他們的創(chuàng)新意識也得以培養(yǎng)和體現(xiàn)。

三、走向社會課堂，學生知識面得以擴大

獲得知識的關鍵在于學以致用，走出課堂，走向社會，體現(xiàn)自身的價值是我們教學的最高目標。這就要求教師應不斷地使學生更多地參與到社會中去，從而汲取更多的營養(yǎng)。當今社會在不斷地發(fā)展，但最根本的歷史脈絡萬變不離其宗。為此，在教學中，我擬定了“家族起源與發(fā)展”“地方名人”“地方名勝”“常居環(huán)境的變遷”等多個類似小課題的問題讓他們?nèi)ビH身考察，將考察結果總結成文字材料，這些文字材料便是學生的科研小論文。以此讓學生明白科研工作并不是高不可攀，而是可以親身感受和經(jīng)歷的。這種社會性質(zhì)的實踐，可以使學生更加關注社會生活，體會到環(huán)境變化，了解到時代的飛速發(fā)展，同時也是學生形成自主性學習的一種有效方法。它使學生的學習過程更多地成為學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，更使學生的知識面得以擴大。

在課堂教學時，我把以上諸多因素融入歷史教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于歷史學科的興趣不斷提高，學習的自主性和積極性明顯提高，自行探查和協(xié)作能力以及動手實踐能力也得到很大提高，樂于活動、勤于實踐、堅持不懈探索的新時代精神得以充分挖掘和體現(xiàn)。當然，這些方式方法對于某些學生的學習興趣的提高仍舊有一定的不足，我會不斷地探索，因材施教、對癥下藥，無愧于對教師育人這一神圣的職責。

（作者單位 遼寧省大洼縣田莊臺學校）