動之以情，曉之以理

文國正

摘 要：班主任教育學(xué)生，要審時度勢，因勢利導(dǎo)，宜采用動之以情，曉之以理的方法。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；方法

本人在多年的教育實踐中深深體會到：在班主任工作中，情感教育是基礎(chǔ)，它在班級管理中有著十分重要的作用。班主任在教育學(xué)生時，通過采取“動之以情，曉之以理”的方法，肯定能收到良好的效果。

所謂“情”，即班主任對學(xué)生要有一片愛心，它是抓好班級工作的前提和動力；所謂“理”，即面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種錯綜復(fù)雜的情況，作為班主任要審時度勢，因勢利導(dǎo)，它是抓好班主任工作的基礎(chǔ)和保證。

當(dāng)今的中學(xué)生，時代特征鮮明，接觸面廣，知識面廣，思想活躍，具有比較復(fù)雜的心理。表現(xiàn)在：他們反對乃至討厭老師的包辦代替，跟蹤盯梢；不愿讓老師、家長過多干涉他們的自由；他們需要老師的關(guān)心、理解和支持，對班主任也有較高的要求，常?？茨闾幚韱栴}是否一碗水端平，說話是否算數(shù)，有沒有真才實學(xué)，能不能被他們信任。

現(xiàn)在的中學(xué)生，煩的就是班主任對他們的冷嘲熱諷、大聲訓(xùn)斥，責(zé)令停課檢查，通知家長，行政處分等手段，這些方法實在難以真正解決問題。故此，我認(rèn)為班主任需要了解學(xué)生心理，走進學(xué)生心靈，進行正確的引導(dǎo)。

剛升入中學(xué)的孩子，正處于愛幻想的年齡，他們把中學(xué)生活幻想得過于美好。當(dāng)幻想和現(xiàn)實沖突時，他們就會感到苦惱、不理解。針對這種情況，班主任要及時引導(dǎo)，使學(xué)生理解理想與現(xiàn)實的辯證關(guān)系。讓學(xué)生敢于正視現(xiàn)實，做生活的強者。

每個學(xué)生都有自己的心理特質(zhì)，學(xué)生犯了錯誤，班主任就要根據(jù)學(xué)生個性特點，選擇不同的教育方法。

對于偶爾犯錯誤學(xué)生，采取冷處理。應(yīng)該批評的暫不批評，應(yīng)該檢查的暫不作檢查，班主任或引開話題，或要學(xué)生做別的事去，或自己借故離開，暫時回避，留給學(xué)生也留給自己一個分析思考的時間，而后在適當(dāng)?shù)膱龊?，對學(xué)生嚴(yán)肅批評，耐心說服教育。

對于大多數(shù)學(xué)生犯錯誤，要采取寬容的態(tài)度。要想到學(xué)生畢竟還是孩子。中學(xué)生往往自我表現(xiàn)意識很強，情緒波動較大，自我約束力較差。班主任了解了中學(xué)生這一時期的心理、生理特點，就應(yīng)多關(guān)心和體諒他們，盡量對其寬容而不苛求。要學(xué)會用自己的心去體驗學(xué)生的世界、學(xué)生的情感、學(xué)生的生活。

班主任處理學(xué)生問題最基本的原則是要有分寸。對于犯了較嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評教育，決不能放任自流。但這種批評教育，要注意言辭得當(dāng)，要考慮到學(xué)生的心理承受力。當(dāng)學(xué)生做了錯事，要耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥；不拿大話威脅、恐嚇；不體罰與變相體罰。切忌冷嘲熱諷，進行人身攻擊。

由于班主任要經(jīng)常深入班級，處理班級事務(wù)，難免和學(xué)生產(chǎn)生隔閡。為此，班主任可以通過多種形式，來增強對學(xué)生的影響力。例如：經(jīng)常和他們一起參加課外活動；利用課余時間，和學(xué)生們在一起聊天，一起玩游戲；通過批閱周記來感受孩子們內(nèi)心世界、了解他們的思想等等。只要班主任想方設(shè)法，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感，感到班主任就是這個集體中的一員，是他們親密無間的朋友，就會拉近與學(xué)生的距離，消除其間的陌生感，增進相互了解，從而創(chuàng)設(shè)出和諧、活潑的班級氛圍。久而久之，同學(xué)們對班主任就會產(chǎn)生信任，有什么事及想法，愿意跟老師講，這樣有利于班主任開展各項活動，會培養(yǎng)出學(xué)生較強的凝聚力和集體榮譽感。

同時，班主任還應(yīng)主動與任課教師聯(lián)系，使學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。

筆者認(rèn)為：只要你付出心，勢必?fù)Q回?zé)霟岬那?，要動之以情，曉之以理，既要正面引?dǎo)，又要防微杜漸，才會達到自己教育學(xué)生的預(yù)期目的。

（作者單位 甘肅省臨夏縣盧馬初級中學(xué)）