用多媒體課件激活語文課

吳亞春

摘 要：現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)，在社會各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。如何把計(jì)算機(jī)這種新興技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，達(dá)到激活課堂氣氛的目的，值得每個(gè)老師的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語文；課堂

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)，在社會各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的一股強(qiáng)勁力量，沖擊著傳統(tǒng)教育的模式，它強(qiáng)烈要求教師改變思想，采用新的教學(xué)手段活躍課堂氛圍。

多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。它能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就語文課來說，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體都可以提供大量可供選擇的素材，教學(xué)過程中的許多步驟都可以通過計(jì)算機(jī)來完成，計(jì)算機(jī)文本的可修改性更為語文教學(xué)提供了方便，但如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，使它成為語文教學(xué)的得力助手，讓課堂教學(xué)變得生動活潑，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，卻是值得每一個(gè)語文教師深思的問題。

我個(gè)人正在以下幾個(gè)方面做一些簡單嘗試：

一、激趣

小學(xué)生受年齡和知識的限制，在理解和領(lǐng)會教材中抽象內(nèi)容時(shí)，會有一定困難，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以輕易地把那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，用多媒體演示詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路，配合車頭變化的動畫展示，學(xué)生對詹天佑的“杰出”理解就一步到位，為他的愛國精神體現(xiàn)做出了很好的鋪墊。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把課文重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破化于無形，極短時(shí)間內(nèi)調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

二、促學(xué)

現(xiàn)在各種版本的教材中，盡管許多課文圖文并茂，但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文中用一連串動詞和形容詞描述的場景變化。這時(shí)，多媒體就配上了大用場?！队^潮》這一課教學(xué)，針對北方學(xué)生的特點(diǎn)，我截取了新聞記者拍攝的錢塘江大潮的視頻來輔助教學(xué)。專業(yè)攝影師拍攝的畫面形象生動，再加上效果逼真的音響，給學(xué)生感官極大的沖擊力。這時(shí)切入我精心準(zhǔn)備的一段精彩的解說詞，把課堂氣氛推到了高潮。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生見其形，聞其聲，如身臨其境，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，化教學(xué)于無形之中。

三、入境

理解課文內(nèi)容，要通過語言文字去認(rèn)識感受作者所描繪的食物，由于受到學(xué)生理解力的限制，有些時(shí)候?qū)W生很難透徹地理解文章的內(nèi)容。如果借助多媒體，把文章中的人物、景物、情節(jié)等展現(xiàn)出來，則會對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到積極作用?！恫菰芬徽n的教學(xué)，對草原特點(diǎn)的理解就可以用多媒體來幫忙。出示草原的輪廓畫面，突出草原的遼闊，再一層層用綠色渲染突出草原

“綠”的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會“一碧千里”中綠的美麗與變化，然后，再疊加上白色的羊群，草原的美可能就永遠(yuǎn)印在了學(xué)生的心上，還需要老師費(fèi)口舌講解嗎？

四、悟情

語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史和人文精神，描寫特定的民族風(fēng)情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離甚遠(yuǎn)，單靠課本文字來體驗(yàn)和感悟，有極大的局限性。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生入境入情，悉心品味文本的內(nèi)涵，與作品中的人物同喜同悲，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

如《圓明園的毀滅》運(yùn)用多媒體課件，既可以展現(xiàn)圓明園巧奪天工的園林藝術(shù)，又可以展示園中收藏的各種奇珍異寶，還可以再現(xiàn)英法聯(lián)軍對這一中華民族瑰寶的燒殺搶掠，歷史畫面一幅幅展現(xiàn)，學(xué)生的民族精神被一次次喚醒，他們怎么能不與作者一起扼腕嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

在教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的場景，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間里，得到最深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要做有心人，隨時(shí)收集生活中的各類素材，發(fā)現(xiàn)生活中可以被運(yùn)用到教學(xué)中的畫面，整理成課件資料供教學(xué)使用，使多媒體技術(shù)有效地為解決語文教學(xué)的重、難點(diǎn)服務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)

過程變得新鮮有趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生心智和各種能力的協(xié)調(diào)

發(fā)展。

（作者單位 山西省陽高縣西北示范小學(xué)）