以聽(tīng)寫(xiě)讀促學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成

楊文利

摘 要：細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)處不在，但是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是主陣地，不能忽視課堂教學(xué)中細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)這幾個(gè)方面去用心培養(yǎng)，以點(diǎn)促面，帶動(dòng)學(xué)生細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；細(xì)心；課堂

很多老師都會(huì)抱怨學(xué)生粗心大意，可是在抱怨學(xué)生的同時(shí)，我們不妨從自身找找原因，是什么導(dǎo)致學(xué)生的粗心大意，往往很大一部分原因來(lái)自我們老師。老師往往是在快下課的那幾分鐘布置幾道題。學(xué)生稍慢一點(diǎn)下課前就完成不了，思考的時(shí)間都不多了，更別談檢查了。還有在我們的課堂教學(xué)中，有的時(shí)候我們老師要求學(xué)生字要寫(xiě)得認(rèn)真、漂亮，但是有時(shí)我們老師的書(shū)寫(xiě)往往是“行云流水”。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要，有了良好的開(kāi)端才能為成功奠定基礎(chǔ)。那么對(duì)于一年級(jí)的孩子怎樣促進(jìn)他們細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)靜心聽(tīng)的習(xí)慣

1.以鼓勵(lì)維護(hù)認(rèn)真聽(tīng)的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，平時(shí)上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課也是非常重要的。由于一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間較短，我經(jīng)常這樣說(shuō)：

“看XX的眼神老師就知道他聽(tīng)得特別認(rèn)真。”如果發(fā)現(xiàn)A學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，我會(huì)提醒他：“A前面的XX聽(tīng)得特別認(rèn)真，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！痹谶@樣一種靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)的氛圍中學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去，思維才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.以游戲喚起認(rèn)真聽(tīng)的本能反應(yīng)

在練習(xí)中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：

一共有（ ）個(gè)水果，從右往左數(shù)梨子排在第（ ），從左往右數(shù)菠蘿排在第（ ），把右邊的第三個(gè)水果圈起來(lái)。

當(dāng)學(xué)生遇到這種題的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。是學(xué)生分不清左右嗎？是學(xué)生區(qū)別不了幾和第幾嗎？都不是，是學(xué)生不認(rèn)識(shí)左和右，只有靠聽(tīng)老師讀題，但有的學(xué)生不注意去聽(tīng)，或是聽(tīng)的過(guò)程中抓不住其中的關(guān)鍵信息：從右、從左、幾、第幾。往往只能胡亂填幾個(gè)數(shù)字。

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常和學(xué)生做一些游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。如：聽(tīng)口令做動(dòng)作。“第一組的前三個(gè)小朋友請(qǐng)起立?！薄暗谒慕M的第三個(gè)小朋友請(qǐng)起立?！薄暗谝慌艔淖笸覕?shù)的第四個(gè)小朋友請(qǐng)起立?！薄罢?qǐng)第三排左邊的2個(gè)小朋友到前面來(lái)?！薄谟?xùn)練的時(shí)候每一句話我只說(shuō)一遍，讓所有的學(xué)生必須集中注意力認(rèn)真去聽(tīng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只要聽(tīng)到老師讀題都會(huì)把小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)，學(xué)生的聽(tīng)力在不知不覺(jué)中得到了提高。

二、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)的習(xí)慣

剛開(kāi)學(xué)在我教認(rèn)寫(xiě)1～5的時(shí)候，我聽(tīng)到有的家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)幼兒園早教過(guò)了。是的，但是當(dāng)我看孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有人能寫(xiě)得合格，不是說(shuō)會(huì)寫(xiě)了就可以了，還要寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。在教學(xué)0～9這些數(shù)字的時(shí)候，我在黑板上畫(huà)上日字格，一筆一畫(huà)去寫(xiě)每一個(gè)數(shù)字，在學(xué)生寫(xiě)數(shù)字前引導(dǎo)他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，就像語(yǔ)文老師在上寫(xiě)字課。學(xué)生每人也準(zhǔn)備一個(gè)日字格本，連續(xù)一周每天都要把學(xué)習(xí)的數(shù)字寫(xiě)一遍，我也認(rèn)真進(jìn)行批改。對(duì)寫(xiě)得漂亮的給予加星表?yè)P(yáng)，每一個(gè)數(shù)字都寫(xiě)得很漂亮的給三顆星，有1～2

個(gè)寫(xiě)得不漂亮的給兩顆星，有3個(gè)或是3個(gè)以上寫(xiě)得不漂亮的給一顆星，或不給星。最后比一比誰(shuí)得的星多。經(jīng)過(guò)一周的練習(xí)學(xué)生的數(shù)字都能寫(xiě)得規(guī)范、漂亮。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字寫(xiě)認(rèn)真了，作業(yè)的正確率也明顯提高了。

三、培養(yǎng)仔細(xì)讀的習(xí)慣

有的家長(zhǎng)和許多老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在一、二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)還可以，但是從三年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了跟不上的現(xiàn)象，年級(jí)越高這種現(xiàn)象越明顯。研究跟不上的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們大多不會(huì)閱讀。我說(shuō)的不會(huì)閱讀指的是他們看不懂圖、讀不懂表格，捕捉不到題目里提供的信息，不理解問(wèn)的是什么。是的，寫(xiě)得明明白白，表達(dá)得清清楚楚，但有的人就是讀不明白，也就是說(shuō)他不會(huì)閱讀。談起閱讀，大家一下就會(huì)想到語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀，而忽略掉數(shù)學(xué)的閱讀，其實(shí)數(shù)學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和數(shù)學(xué)課外書(shū)刊的興趣和能力。數(shù)學(xué)閱讀往往要求更高，它一般是建立在思維基礎(chǔ)之上的邏輯性閱讀、符號(hào)化閱讀、圖表化閱讀。如果能在語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上作數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到更好的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力會(huì)不斷得到加強(qiáng)，跟不上的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少。

如：圈起右邊的第5個(gè)。這里面就有兩個(gè)關(guān)鍵的詞學(xué)生要能抓住，一是右，二是第5而不是5。抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞才能做對(duì)題。數(shù)學(xué)上的讀不僅指讀字、句。還要學(xué)會(huì)讀圖形，也就是看懂圖的意思，如在教學(xué)有括線圖時(shí)：

我讓孩子用兩個(gè)手指著圖先說(shuō)一說(shuō)圖的意思：“一共有15個(gè)橙子，左邊有3個(gè)橙子，右邊筐子里有幾個(gè)橙子？”說(shuō)完了以后再做題。只有在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上才能真正理解題，才能做對(duì)題。在讀、說(shuō)的過(guò)程中孩子的思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到發(fā)展。經(jīng)常讓學(xué)生這樣做，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生拿到一幅圖就不會(huì)盲目去做，而是細(xì)心看圖，理解題意。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)

校宿遷分校）