農(nóng)村中學(xué)生成績(jī)差的主要原因分析

林彩青

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生成績(jī)得不到提高已成為教學(xué)面臨的一大難題。探討了農(nóng)村學(xué)生成績(jī)差的幾個(gè)主要原因，提出了提高農(nóng)村學(xué)生成績(jī)的策略，希望學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密結(jié)合，共同監(jiān)督和管理好學(xué)生，努力提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：自身?xiàng)l件；家庭教育；教學(xué)條件

目前，農(nóng)村初中學(xué)生成績(jī)得不到提高是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)面臨的一大難題。在近幾年來(lái)的教學(xué)教育工作中，筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、思索，歸納起來(lái)大致主要由自身?xiàng)l件、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因造成。筆者作為農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，在這里對(duì)引起初中生成績(jī)差的原因進(jìn)行分析和探討，并提出了提高學(xué)生成績(jī)的策略。

一、生源較差和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件比較差，在小學(xué)升初中時(shí)，有一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到城市較好的學(xué)校讀書(shū)，還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好又較重視教育的家長(zhǎng)也將自己的子女送到了辦學(xué)條件較好的城區(qū)學(xué)校，造成好的生源流失；再者，大部分小學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有的甚至連拼音都不會(huì)拼，加減乘除都不會(huì)算，對(duì)于更高年級(jí)的知識(shí)當(dāng)然是難以接受；此外，大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為供孩子上學(xué)除了讓孩子學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)之外，最主要的目的就是考大學(xué)，賺大錢(qián)，改變前途與命運(yùn)。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，父母辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的子女找不到工作，還不如那些沒(méi)讀多少書(shū)又能賺到錢(qián)的，使農(nóng)民對(duì)子女受教育的期望降低。

二、家庭教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較普遍較低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和

指導(dǎo)。

（1）很多家長(zhǎng)，平常缺少與子女溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，等到老師通知家長(zhǎng)情況不妙時(shí)，先是對(duì)孩子一頓暴打，然后一頓臭罵，沒(méi)有做到以理服人，讓孩子知錯(cuò)就改，反而使他們更加叛逆、厭學(xué)。

（2）現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，很多事都由父母包辦，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴(lài)思想，即使成績(jī)不好也沒(méi)關(guān)系，也能衣食無(wú)憂，造成了學(xué)生不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、游手好閑、不能吃苦耐勞的壞習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）部分家長(zhǎng)經(jīng)常沉溺于賭博、上網(wǎng)玩游戲，不僅對(duì)孩子沒(méi)有起到好的表率作用而且疏于管教孩子，導(dǎo)致失去管教的孩子經(jīng)常上網(wǎng)吧，經(jīng)常在街頭游蕩、斗毆、打架。

（4）由于經(jīng)濟(jì)利益，農(nóng)村很多家長(zhǎng)外出打工，而留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是自己的爺爺奶奶，當(dāng)孩子成績(jī)下降、心理出現(xiàn)問(wèn)題、行為出問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能及時(shí)得到監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)。

三、學(xué)生自身存在的問(wèn)題

對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，預(yù)備鐘一響，他們就坐到自己的座位上等老師上課。上課時(shí)，就認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真思考。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，要等到上課鈴響了，他們才拖拖拉拉地走到座位上，還不失時(shí)機(jī)地跟同學(xué)玩一下，有的沒(méi)帶書(shū)，有的沒(méi)帶筆。在課堂上，真正做到認(rèn)真聽(tīng)課的沒(méi)幾個(gè)，有的坐著發(fā)呆，有的在搞小動(dòng)作，有的在打瞌睡，課堂紀(jì)律松松散散，提不起精神。老師積極、耐心地做他們的思想工作，可他們堅(jiān)持不到兩天，就舊病復(fù)發(fā)，這些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就是好動(dòng)，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)信心、沒(méi)恒心，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，將他們引導(dǎo)到好的軌道上來(lái)，的確很難，要付出比優(yōu)秀生多好幾倍的努力。因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，聽(tīng)不懂，而不認(rèn)真聽(tīng)課，反過(guò)來(lái)，他們不認(rèn)真聽(tīng)課，使他們成績(jī)更差，造成惡性循環(huán)。

四、學(xué)校存在教學(xué)條件不完善的問(wèn)題

大部分農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備不齊全，或是陳舊滯后，雖然新添了部分設(shè)備，但實(shí)驗(yàn)還是不能完全開(kāi)展，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)法做：一方面缺少實(shí)驗(yàn)器材；一方面沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員，人手不夠；還有就是學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，大部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是隨便擺弄著玩，隨意拆、摔，甚至偷拿器材，單獨(dú)一位老師管不了六七十位學(xué)生。如果不做實(shí)驗(yàn)，全部講解理論知識(shí)，特別是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，收效很低，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。

（1）農(nóng)村學(xué)校還存在著“大班制”

一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)是六七十人，甚至是八十多人，教室里的學(xué)生很擁擠，初中生本來(lái)就處于好動(dòng)、好玩的年齡斷，人多更加給他們提供了交頭接耳說(shuō)小聲話、搞小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。而且人太多，老師教育和輔導(dǎo)起來(lái)也很困難，常常有心有余而力不足的感覺(jué)，這也是影響學(xué)生成績(jī)提高的一個(gè)因素。

（2）教師收入低

教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多，迫于經(jīng)濟(jì)的需求，導(dǎo)致不少老師從事第二職業(yè)，沒(méi)有將全部的精力用在教學(xué)上。

（3）教師工作分配上不夠合理

教師有時(shí)所上的課程與自己的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，不能發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。學(xué)校也缺乏有效的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，造成了庸者自庸，優(yōu)者思遷的狀況。

由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的成績(jī)，不只是老師的責(zé)任，應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，共同監(jiān)督和管理好學(xué)生，讓學(xué)生在好的家庭氛圍、學(xué)校氛圍、社會(huì)氛圍里健康成長(zhǎng)。此外，適當(dāng)?shù)靥岣咿r(nóng)村教師的待遇，只有生活有保障了，教師才能全身心地投入到教學(xué)工作中。再者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)盡量多給農(nóng)村中學(xué)提供器材、教學(xué)設(shè)備，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也享有平等的學(xué)習(xí)條件，只有這樣，才能使農(nóng)村中學(xué)生成績(jī)的提高成為可能。

參考文獻(xiàn)：

陶小妹.淺析農(nóng)村初中“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].宣州教育，2008（3）.

（作者單位 廣東省饒平第一中學(xué)）