高中英語教學中學生語感培養(yǎng)路徑探析

江蘇省鹽城市鹽阜中學 蔡萍

在英語新課標中，在學生語言能力方面，要求教師既要引導學生把握語言基礎知識與基本技能，還需要注重學生英語語感的培養(yǎng)，為學生英語運用能力與交際的能力的提高奠定堅實基礎。同樣，在高中英語教學中，教師也需重視學生語感的培養(yǎng)，并巧妙滲透到英語聽說讀寫活動之中，讓學生自然而自然地培養(yǎng)語感，提高交際能力。

1.巧用誦讀活動，強化語感訓練

在當前的高中英語教材中，有著題材、體裁豐富的閱讀課文與材料，旨在培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，綜合語言運用能力，強化跨文化交際意識與能力，而這些教學目的與語感培養(yǎng)目標是一致的。因此，在高中英語教學中，教師可利用閱讀與誦讀活動，對學生進行語感訓練。

首先，指導學生在閱讀中品讀與賞析英語語言。在語言學習過程中，語感是以語言文字為基礎積淀而成的。因此，在高中英語教學中，教師可引導學生通過欣賞英語語言，提高感知力。如在賞析英語閱讀材料時，教師可通過如下模式開展閱讀教學：導入→語言表層分析→內(nèi)容深層研究→自由交際或整體評價。這樣，巧妙融合了語言形式與語言內(nèi)容的感知與把握，可幫助學生鞏固所學語言知識，也整體把握語篇，更提高英語交際能力，體現(xiàn)了英語語感訓練的實踐性原則。例如：教學牛津版高中英語Module 1 Unit 1 Tales of the unexplained一文中的Word power板塊，教師可通過“熱身問題”或“讀前提問”引出新課，然后要求學生邊聽錄音邊閱讀文章，同時展示各種練習題：正誤判斷、填寫表格、回答問題等，而學生帶著問題或任務對課文進行再次閱讀，進一步感知與理解文章內(nèi)容，形成表達欲望。如Vocabulary learning中，要求學生閱讀Part A部分，總結內(nèi)容大意，完成如下表格。

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然后引導學生根據(jù)有關圖片來猜測詞義。通過這些閱讀訓練與語言賞析，可逐步提高學生語言感知力。

其次，指導學生在誦讀中感知英語語言。朗讀也是形成語感的有效途徑，尤其是對地道英語發(fā)音、音調(diào)等的模仿朗讀，可讓學生體會語言的美感、情感、意感，從而逐步形成正確的英語語感。同時，在平時教學中，英語教師還可引導學生多多背誦英語教材或課外閱讀中的常用句型、精彩故事等。這樣，通過不斷誦讀，既可調(diào)動學生多種感官意識，提高學生綜合能力，也可使其開闊眼見，了解西方文化、歷史等知識，豐富語言材料積累，從而增強對語言文字的敏銳感。

2.巧用聽說活動，提高學生語感

在英語學習中，若要形成良好的語感，學生需要進行大量的英語實踐活動。因此，在高中英語教學中，教師應為學生創(chuàng)造更多的語言操練機會，使其在情境活動中，在聽說活動中感知、理解與運用語言知識，從而提高學生語感。

2.1 利用聽力活動，培養(yǎng)學生語感能力

在高中英語教材中，教師可充分利用英語錄音，讓學生在聽力活動中逐步形成英語語感。首先，英語可利用閱讀課文來組織聽力活動，讓學生邊聽邊思考，并注意錄音中的語調(diào)語音。當學生聽后，可提出有關問題，亦或要求學生進行填寫、正誤判斷等練習。對于難度大的，可多聽幾次，并引導學生模仿表演，讓學生由聽懂內(nèi)容到自己會表達，從而豐富語言積累，形成語言感知力，并為語言運用與交際表達打好基礎。

2.2 借助口語交際活動，強化表達訓練

在英語學習過程中，多交流、多表達是提高學生語感的重要途徑。學生開口說英語，則會啟發(fā)積極思維，激活原有語感。因此，在高中英語教學中，教師可利用口語交際活動來訓練學生英語表達，逐步培養(yǎng)學生語感。首先，在平時教學過程中，教師需要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生敢開口說英語，積極融入到教學活動中。其次，注意口語交際活動的難度，由淺入深，由簡及難。如開始時，要求學生參照課文，進行模仿對話；而后自主設計情景，運用所學語言編寫對話，由語言感知到具體表達與運用。

2.3 巧設教學情景，加強語言運用，提高語言感知力

在英語教學中，教師應為學生創(chuàng)設真實而自然的教學情境，使其融入情景中進行聽說讀寫等活動，提高綜合能力，強化語感。如新課教學中，教師可引導學生在具體情境中運用聽到或看到的詞匯、語法等知識，使其學會將詞匯與語法結合起來體會與運用，并在運用實踐中強化語感?；蚋鶕?jù)教材內(nèi)容，活用簡筆畫、多媒體等教學手段，創(chuàng)設生活化情境，使學生積極融入其中。

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