淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

陳學(xué)影

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以向?qū)W生們介紹我國的一些巨大科研成果與學(xué)生目前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識密切相連，如原子彈爆炸、人造衛(wèi)星上天、正負電子對撞機的研制成功等都離不開嚴(yán)密的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同建設(shè)祖國聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng) 興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而完成這項任務(wù)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育而言，也要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力與探求精神。因此數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力仍創(chuàng)造才能作為指導(dǎo)思想，培育新的素質(zhì)觀，在教學(xué)過程中從多個方面加以引導(dǎo)。

一 注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一項非常重要的工作，一個人如果對所學(xué)的學(xué)科沒有興趣，只是被動地學(xué)，那么即使教師本事再大，講得再好，效果也不佳。愛因斯坦曾經(jīng)說過熱愛是最好的老師。比如，有的小學(xué)生喜歡打球，不管是寒風(fēng)凜冽還是夏日炎炎都不以為苦，因為喜歡。因此教師在進行教學(xué)時要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這份興趣就會推動學(xué)生帶著一種強烈的感情色彩去積極地探求知識。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只有在強烈的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和集中的注意。但是，而學(xué)生興趣的泉源往往隱藏在深處，需要教師努力尋找它，挖掘它。在教學(xué)中我們可以把數(shù)學(xué)與祖國的巨大科研成果聯(lián)系起來，如原子彈爆炸、人造衛(wèi)星上天、正負電子對撞機的研制成功等都離不開嚴(yán)密的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，使學(xué)生進一步認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同祖國的興衰聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的責(zé)任感。同時還可以組織一些有趣的實踐活動，如“堤壩土百分計算，建筑物的結(jié)構(gòu)”等，使學(xué)生親身感受到自己所學(xué)知識的不足，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，由一種“要我學(xué)”的心理變?yōu)樽詫W(xué)行動，形成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勇于質(zhì)疑

教師拿過一道題來，不應(yīng)讓學(xué)生盲目地去做，而應(yīng)是讓學(xué)生按照“讀、思、疑、議”四步法去做，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生“讀”

教師提出具體要求，指明讀的方法，學(xué)生按照教師提出的方法嘗試著去做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去體會領(lǐng)略知識。伴隨著時間的推移，可使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的科學(xué)的讀題方法，找出題中的關(guān)鍵語句，掌握題中的基本條件，明確題意。

2.引導(dǎo)學(xué)生“思”

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師注意調(diào)動學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生細心思考，弄清解題用到的公式、法則，掌握解題的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生“疑”

教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維和大膽質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生追根求源，提出疑問，找出不明白的地方，把握題中的難點，勇于提出與教師、同學(xué)不同的見解。

4.引導(dǎo)學(xué)生“議”

教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間遇到的疑難問題相互啟發(fā)、補充，最后總結(jié)出正確的結(jié)論。在討論中教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生獨立思考，各抒己見，交流信息，從而促使學(xué)生對問題有根據(jù)地分析、推理、判斷，促進其對疑難問題的理解。遇到學(xué)生經(jīng)過討論解決不了的疑難問題時，教師再及時點撥，讓學(xué)生有一種“恍然大悟”的感覺，這有助于學(xué)生將所學(xué)向更深層次探討，克服學(xué)生自學(xué)中的思維惰性。

復(fù)習(xí)階段，教師要先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂一個復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)前教師要將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處，同時對學(xué)生實際掌握知識的情況做一個切實的估計。如果情況不甚明了還可以進行一次書面摸底。將結(jié)果進行整理分析，確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)階段要關(guān)心學(xué)生的身體健康，不可增加學(xué)生過重的負擔(dān)，學(xué)習(xí)生活要適當(dāng)調(diào)劑，盡量使學(xué)生感到學(xué)有收獲、學(xué)有樂趣，而不是枯燥乏味

三 掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生記憶和運用

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性和系統(tǒng)性，有些知識的聯(lián)系十分密切，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過閱讀教材、質(zhì)疑問題等途徑獲取的知識是分散的，為了便于掌握，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照兒童的認識規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系列成表格分別整理，這樣能夠使部分知識脈絡(luò)清晰，便于記憶和運用。例如，學(xué)完容積單位之后，可把長度、面積、體積、容積的單位，名稱、進率基本換算關(guān)系列成表格，通過對比找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系進行記憶，突破進率之間換算這個難點。有概念教學(xué)中還可把教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個階段，每個階段有不同要求，這就是概念教學(xué)的階段性。例如，在小學(xué)三、四 、五年級教材中分別出現(xiàn)了以下性質(zhì)：商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)。這三個基本性質(zhì)雖然形式上不一樣，但反映事物的本質(zhì)屬性是相通的。因此，在講解商不變性質(zhì)時就要考慮為以后講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)作準(zhǔn)備而在講解比的基本性質(zhì)時，就要從學(xué)生已學(xué)過的商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來講，讓學(xué)生找出這三個性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和相區(qū)別的進方，即這三者在形式上可以說是相同的，在意義上卻是有區(qū)別的：除法是一種運算，分?jǐn)?shù)只是一個數(shù)，而比則表示兩數(shù)之間的關(guān)系。這樣教學(xué)之后，學(xué)生就能由點到面由表及里地貫通知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于他們深刻記憶并靈活運用知識，做到舉一反三，學(xué)習(xí)能力也會進一步提高。

實踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提高得就很快，學(xué)習(xí)就會達到事半功倍的效果。