初中語(yǔ)文課的思維激發(fā)探索和分析

[摘 要] 在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是有關(guān)語(yǔ)文思維能力的開(kāi)發(fā)，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生在思維上所存在的主要問(wèn)題入手，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的主要成因進(jìn)行仔細(xì)的分析，并提出語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中學(xué)生有關(guān)思維的重要觀點(diǎn)，不但有利于提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)能力，還提高了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的提高。而對(duì)于初中課堂對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的激發(fā)教學(xué)，就是更好的去適應(yīng)有關(guān)教師的提示與點(diǎn)撥性教育，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行通透性理解，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文去更好的發(fā)現(xiàn)生活。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；思維激發(fā)；分析；實(shí)例

有關(guān)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)模式還在影響著大部分的語(yǔ)文教學(xué)。有關(guān)語(yǔ)文教師對(duì)教材并沒(méi)有過(guò)多的研究和探討，只是片面的認(rèn)為只要自己多講一些，相關(guān)的知識(shí)就會(huì)被同學(xué)所接受，所以，有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)角戲還在繼續(xù)扮演著，將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)巨大的知識(shí)“容器”，學(xué)生并不能靈活的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)到具體的事例中去。如果繼續(xù)下去，不但剝奪了有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由，也同時(shí)束縛了創(chuàng)造性，使學(xué)生一直處在相對(duì)被動(dòng)的地位。

一、有關(guān)語(yǔ)文思維教學(xué)的實(shí)例

（一）在一些地區(qū)的語(yǔ)文教材中，會(huì)將課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的很有內(nèi)涵，因?yàn)閯e具一格的導(dǎo)語(yǔ)很有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率有著十分重要的意義。好的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就是一節(jié)語(yǔ)文課成功的開(kāi)始。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及相應(yīng)的價(jià)值觀才可以得到充分的調(diào)動(dòng)。認(rèn)真仔細(xì)的探究和閱讀會(huì)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)堅(jiān)持的最后。

（二）恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極的探究。在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)語(yǔ)文教師要將問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的研究和設(shè)計(jì)，主要目的就是給學(xué)生提供一個(gè)范例，使學(xué)生深刻思考其中的道理。讓學(xué)生在老師的正確指引下可以順利的探討和研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)，而且要以學(xué)生為教學(xué)的主體。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行充分的培養(yǎng)，創(chuàng)新是在原有知識(shí)的范圍上所進(jìn)行的，因此，要激勵(lì)學(xué)生的大膽司考和獨(dú)立探討的能力，來(lái)充分拓展學(xué)生的思維探究能力。

二、對(duì)于激發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)

合作是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，是整個(gè)人類社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。進(jìn)行分組合作式的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的嘗試，在尊重學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律之上，更同的創(chuàng)造比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，要足夠的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)有關(guān)的思維激發(fā)，要最大程度上的去發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力。為了充分的發(fā)揮小組的特性，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的要將學(xué)生分成小組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)完成教學(xué)的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)具體的狀況進(jìn)行具體的分析，要盡量突出小組中的差異性。

三、有關(guān)教師所采取的激發(fā)教學(xué)方式的探索和分析

（一）有關(guān)教師要不時(shí)的變換角度去提出問(wèn)題，在實(shí)際的課堂中，對(duì)于一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理態(tài)度，要學(xué)會(huì)變化角度的去提問(wèn)，這樣結(jié)果就會(huì)很不一樣。如果教師將問(wèn)題問(wèn)的具體而巧妙，學(xué)生在探究上就會(huì)議論紛紛，就會(huì)更加積極的去尋找答案，這讓學(xué)生感覺(jué)很有趣，這樣不但活躍了課堂的氣氛，還對(duì)學(xué)生的思維的開(kāi)發(fā)起到了推到性的作用。

（二）相關(guān)難點(diǎn)的提問(wèn)。語(yǔ)文教師要充分了解學(xué)生的質(zhì)疑所在，如果學(xué)生本身沒(méi)有疑問(wèn)，作為老師就可以設(shè)置出相應(yīng)的疑問(wèn)，制造出相應(yīng)的矛盾來(lái)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

（三）可以引進(jìn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)中，比較恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)錯(cuò)誤性的觀點(diǎn)，可以樹(shù)立相關(guān)的對(duì)立面，通過(guò)實(shí)際的對(duì)比，來(lái)充分激發(fā)有關(guān)學(xué)生的思考的能力，仔細(xì)研究有關(guān)錯(cuò)誤的所在，來(lái)積極掌握正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

四、有關(guān)思維教學(xué)的核心內(nèi)容

在初中語(yǔ)文思維教學(xué)中，不僅僅只是教師單方面的教學(xué)和情景的設(shè)計(jì)，有關(guān)學(xué)生還要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的搜索信息與處理信息的能力。在教師的引導(dǎo)啟示下對(duì)課文進(jìn)行研究并通過(guò)獨(dú)立的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)際的交流表達(dá)中獲得知識(shí)，以及在合作中提高自己的記憶和理解的能力。這種學(xué)習(xí)方式改變了原有的教育模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作上的探究和思維激發(fā)能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。有關(guān)語(yǔ)文的教育不僅是要對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還是提高人文素質(zhì)的手段之一。關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的的高低是語(yǔ)文教育的核心，所以，對(duì)于語(yǔ)文教育的重點(diǎn)就是要不斷對(duì)語(yǔ)文思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：

有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)和相關(guān)思維能力的發(fā)展是一個(gè)雙向的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以充分促進(jìn)學(xué)生在思維能力上的發(fā)展。如果學(xué)生在思維能力上得到了發(fā)展，就可以很有效的提高語(yǔ)文思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有關(guān)思維的激發(fā)要得到積極的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)的提高將給學(xué)生帶來(lái)很多有關(guān)思維能力上的提高，對(duì)學(xué)生的教育要從思維方面入手，積極的打破常規(guī)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立與自主的特性，積極的喚醒學(xué)生的潛能力，并充分培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王高成（1975—），男，中學(xué)一級(jí)教師，駐馬店名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。