小學(xué)音樂開放式教學(xué)的探索研究

王乾宇 （河南師范大學(xué)音樂學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453000）

開放式教學(xué)始于英國，其教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)造自由，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為目的。開放式教育包含五個(gè)方面的內(nèi)容：1.開放的教學(xué)空間。2.教師之間的合作與溝通，交流與學(xué)習(xí)。3.教學(xué)時(shí)間不存在一定的局限性。4.交叉性學(xué)科的學(xué)習(xí)。5.社會(huì)與學(xué)校之間的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合以上所講筆者從以下幾個(gè)方面對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂開放式教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

一、為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

處在小學(xué)階段的孩子，還沒有固定的思維模式，需要老師以及家長的悉心引導(dǎo)，隨著孩子認(rèn)知能力的提高，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境間接或直接的影響著孩子的心理。開放式教學(xué)不僅僅是課堂40分鐘的教育，更是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的過程。

音樂課作為一門技能課它本身就存在著很多優(yōu)勢，孩子們可以通過聲音和肢體動(dòng)作來感知音樂。筆者對數(shù)位小學(xué)生進(jìn)行了采訪，大家普遍比較喜歡音樂課，希望老師能用多變的教學(xué)方式教授音樂課程。但如果只是唱歌就略顯乏味，所以很多同學(xué)反映說同是小三門，對體育課卻及其熱衷。究其原因，分析出學(xué)生們希望音樂課能改變千篇一律的教學(xué)方式以此提升教學(xué)空間。與其讓學(xué)生乏味的對待音樂課，倒不如在有限的空間里探索到學(xué)生們熱衷并且極其期盼的教學(xué)方式。偶爾在舞蹈訓(xùn)練室和教室以外的地方來進(jìn)行音樂課是學(xué)生渴求的，教學(xué)環(huán)境的改變在很大程度上能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的激情。與此同時(shí)大家普遍反映課業(yè)壓力很大，尤其是到了六年級伴隨著升學(xué)壓力，凡是和升學(xué)有關(guān)的科目顯得極其受重視。而音樂課就在眾人的傳統(tǒng)觀念里漸漸被忽視，雖然開放式教育意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但在學(xué)校和家庭環(huán)境的影響下開放式教學(xué)要開展起來還是有一定的困難。學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境對實(shí)施開放式教育具有潛在的重要性。開放式的教學(xué)空間在一些學(xué)校實(shí)施起來是具有一定的局限性，但仍然希望學(xué)校以及教師們可以適當(dāng)?shù)娜チ私鈱W(xué)生的想法。畢竟善之本在教，教之本在師，多方面結(jié)合，方可為學(xué)生創(chuàng)造另一番天地。

二、開放式教學(xué)的課堂實(shí)施

小學(xué)生處于7歲到12歲左右的年齡階段，思維模式還沒有固定，這是開放式教育最好進(jìn)行的階段。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在課堂氣氛好，精神充沛時(shí)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，那么究于這種情況，可從幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究：

1.植入新的教學(xué)方法

課改的多次進(jìn)行和對老師的階段性培訓(xùn)，表明國家對教育上的精力投入是巨大的。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，一部分學(xué)校音樂課已進(jìn)行多媒體教學(xué)。這是極好的現(xiàn)象，但多媒體只是教學(xué)的輔助，教師才是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，學(xué)生們很長時(shí)間接受著單調(diào)枯燥的教授方式，難免會(huì)對音樂課有怠慢心理。筆者認(rèn)為開放式教學(xué)不僅僅是教學(xué)方式的改變，還是教師對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有位音樂教師向我敘述了一節(jié)成功的課堂導(dǎo)入：《雪絨花》《哆唻咪》作為音樂劇《音樂之聲》中膾炙人口的歌曲，學(xué)生們翹首期待著這節(jié)課的到來。老師先通過影像資料讓學(xué)生了解到歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲其中的片段用課本劇的方式，挑選學(xué)生們親力表演。每一位同學(xué)手中都拿著一個(gè)音符，做劇中的主角來模仿片段進(jìn)行表演，在課堂上不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)在教授基本樂理之時(shí)，學(xué)生也易于理解和掌握。課堂切入非常到位，學(xué)生們的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛異?；钴S，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很融合。直到下課時(shí)學(xué)生們還意猶未盡，這不就是學(xué)生期待，堪稱開放式的音樂課嗎？

在實(shí)踐教學(xué)中，對于學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生都喜歡新奇的，具有游戲性的課程模式。老師通常也會(huì)進(jìn)行一些課堂小活動(dòng)，例如：采用擊鼓傳花的游戲來回答問題和表演節(jié)目，學(xué)生們普遍都很喜歡這種游戲性回答問題的方法，在游戲中培養(yǎng)他們活潑的性格，充分做到了“玩樂中收獲學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不失玩樂”。

2.師生合作的教學(xué)方式

在對小學(xué)生的走訪中，了解到學(xué)生和老師的溝通極少，師生之間的交流在開放式教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。音樂課不能只是單純的唱歌課，而是能夠引領(lǐng)學(xué)生融入到課程中去，使學(xué)生主動(dòng)積極參與的實(shí)踐活動(dòng)。在走訪中了解到有時(shí)老師會(huì)根據(jù)歌唱作品的需要，排一些小型情景劇和一些歌曲片段，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編排給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)造性思維，師生間的配合就會(huì)更加融洽。筆者認(rèn)為，老師和學(xué)生之間不應(yīng)存在一種難以跨越的距離感，而是能夠貼近學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中去，把一切的“教”運(yùn)用到“學(xué)”中去。

三、從學(xué)生角度探索開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是趨于多元化，綜合化的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉式學(xué)習(xí)，小孩子們喜歡多元素的音樂風(fēng)格，在此歸納幾點(diǎn)從學(xué)生的角度看待開放式教學(xué)在課程中的運(yùn)用：

1.以學(xué)生為本的開放式教學(xué)

既然是從學(xué)生的角度來看待開放式教學(xué)，這里就不得不引用學(xué)生對音樂課的一些認(rèn)識(shí)。在采訪諸位小學(xué)生時(shí)，高年級學(xué)生都普遍反應(yīng)課本上的歌曲不太好聽，更不想學(xué)。中年級學(xué)生更喜歡老師創(chuàng)設(shè)情境的進(jìn)行音樂教學(xué)。由于學(xué)生年齡上的差異對于音樂的理解也各不相同，教師應(yīng)因時(shí)而異的進(jìn)行教學(xué)。高年級開設(shè)了音樂欣賞課，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)烈，老師可以適當(dāng)?shù)脑黾恿餍幸魳贰⒐诺湟魳?、鋼琴曲之類的音樂作品。例如學(xué)生現(xiàn)在都比較接受流行音樂，老師可以挑出一節(jié)課來講流行音樂。從流行樂的背景和代表人物入手，以講故事的形式引入，從歌曲作者及演唱者背景介紹、歌曲旋律、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容上進(jìn)行分析。告訴同學(xué)們什么是值得聽的有養(yǎng)分的歌曲。學(xué)生們同時(shí)也明白了流行音樂并不是自己內(nèi)心所呈現(xiàn)出的表象，它中間同樣存在的有中心思想和作者要敘述的意境。老師在課堂上循循善誘，學(xué)生紛紛響應(yīng)老師提出的問題，學(xué)習(xí)興趣高漲。開放式教學(xué)不正在一點(diǎn)點(diǎn)的深入到學(xué)生中去嗎？

在開放式的課堂上不存在教學(xué)方式的好與否。國外的很多音樂教室的布置相當(dāng)用心，仿佛使同學(xué)們置身于音樂世界的海洋，身臨其境的感受音樂，給予學(xué)生們更多的想象空間，提高學(xué)生的抽象思維和音樂素養(yǎng)。當(dāng)然在中國的許多城市還不具備這樣的條件，但教師可以針對所要教授的課程借物說話，借景致情，易懂且直觀。

2.在開放式教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

實(shí)施開放式教學(xué)的對象是學(xué)生，因此學(xué)生對音樂課的認(rèn)知和感受在開放式教學(xué)中不容忽視。結(jié)合學(xué)生所求，爭取找到師生之間的契機(jī)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)可謂是事半功倍的。目前的復(fù)印機(jī)式的教育消耗著孩子的精力，限制了孩子們的追求，眾所周知，自然是孩子的天性，自然是孩子的本性。扼殺天性和本性就是扼殺成長的活力和動(dòng)力，如此的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才嗎？不一樣的教育決定不一樣的結(jié)果。學(xué)生不應(yīng)被約束在一個(gè)套子里，照本宣科的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的本性使然，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。小學(xué)生年齡尚小，在課堂上需要老師的正確引導(dǎo)和悉心點(diǎn)播，在學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴中循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，分析問題能力，解決概括問題能力。隨著知識(shí)的慢慢積累，在以后的生活和學(xué)習(xí)中遇到問題和難題時(shí)方可自己分析，自己解決，這是一種能力同樣也受用終身。

開放式教學(xué)可以給音樂課上注入一片新鮮的血脈，但這需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的多方面結(jié)合方可得以促成，為祖國的新生代開創(chuàng)一片屬于自己的“學(xué)習(xí)帝國”。