努力探尋高效語(yǔ)文課堂的生成策略

[摘 要]高效語(yǔ)文課堂是指教師要以盡可能少的時(shí)間，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展。語(yǔ)文教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自己的知識(shí)閱歷，形成自己的教學(xué)思想，努力探尋優(yōu)質(zhì)高效語(yǔ)文課堂的策略。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；高效；策略

課堂的高效指的是教師要以盡可能少的時(shí)間，讓學(xué)生得到盡可能多的發(fā)展，這里的發(fā)展不僅指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)還包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)、思想品質(zhì)等諸多方面的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)因其獨(dú)具的文學(xué)性、審美性、靈活性等，更應(yīng)在課堂上演澤出獨(dú)特的感染力和藝術(shù)效果。語(yǔ)文教師需要努力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，廣泛閱讀，潛心鉆研，形成自己的教學(xué)思想，積極探尋優(yōu)質(zhì)、高效語(yǔ)文課堂的策略。

一、目標(biāo)與評(píng)價(jià)策略

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出了各學(xué)科的課程目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度展開(kāi)，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。就語(yǔ)文課而言，語(yǔ)文課的培養(yǎng)目標(biāo)是多元而且開(kāi)放的，包括閱讀和表達(dá)能力的提高、健全人格的塑造，文化品位的熏陶、審美性趣的培養(yǎng)、人文精神的建構(gòu)等。只有充分考慮到語(yǔ)文的這些目標(biāo)功能，語(yǔ)文課才不會(huì)迷失方向；才能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)生活；才能真正讓語(yǔ)文課充滿魅力，實(shí)現(xiàn)課堂高效。語(yǔ)文教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備，科學(xué)預(yù)設(shè)，使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)其本身教學(xué)的價(jià)值取向，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展之中。

二、設(shè)計(jì)與流程策略

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，為成功教學(xué)繪制藍(lán)圖的過(guò)程，這也是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能，體現(xiàn)教師氣質(zhì)魅力的過(guò)程。語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)更要打破常規(guī)，體現(xiàn)創(chuàng)造性，決不能采用過(guò)去從開(kāi)頭到結(jié)尾的串講方式。尤其是文本教學(xué)，要選好教學(xué)的突破口，要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及關(guān)系銜接的自然、協(xié)調(diào)、有序，從而組成具備整體性功能的有機(jī)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。同時(shí)，語(yǔ)文教師要展現(xiàn)自己豐富的文學(xué)功底和良好的藝術(shù)氣質(zhì)，整個(gè)教學(xué)流程要語(yǔ)言生動(dòng)，感性豐富，行云流水，一氣呵成。

三、能力與品質(zhì)策略

1.語(yǔ)文課堂要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新的教育方式更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心陣地，語(yǔ)文課堂應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加學(xué)生質(zhì)疑，探究的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。語(yǔ)文兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)講，就是口頭語(yǔ)加書(shū)面語(yǔ)，說(shuō)通俗點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，而目前有很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差。比如在寫(xiě)作文或解答閱讀題時(shí)，可能心里知道答案要點(diǎn)，可就是組織不出來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)，或者寫(xiě)出來(lái)也是語(yǔ)言蒼白，毫無(wú)文采，冗長(zhǎng)羅嗦，磕磕拌拌，甚至還有病句。因此，語(yǔ)文課堂上能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生寫(xiě)的盡量讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，課后也需布置一些作業(yè)，如寫(xiě)段感想、翻譯一小段文字等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.語(yǔ)文課堂要注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

德國(guó)教育家、思想家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，那么培養(yǎng)出來(lái)的人“有悟性，卻沒(méi)有靈魂，有知識(shí)，卻沒(méi)有精神，有活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望”。語(yǔ)文教育的的內(nèi)容極其豐富，充滿著人文精神和德育的滲透，語(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。語(yǔ)文教師要充分理解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，了解學(xué)生的共性和特點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，采用合適的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建師生平等、和諧、合作的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)硬的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。

高效是相對(duì)于低效、無(wú)效、負(fù)效而言的，我們每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，挖掘本質(zhì)，領(lǐng)悟精髓，努力探尋優(yōu)質(zhì)、高效課堂的策略。教育是永恒的話題，教學(xué)策略的探尋也永無(wú)止境。而高效課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來(lái)衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新課改的推進(jìn)。

責(zé)任編輯 周正旺