淺論小學(xué)語文教學(xué)語言要體現(xiàn)關(guān)愛

王英

關(guān)懷就是對人的生存狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛護人、尊重人，是社會文明進步的標(biāo)志，是人類自覺意識提高的反映。對于語文教學(xué)來說，關(guān)懷實際上就是老師對學(xué)生的一種關(guān)心、呵護和尊重。實踐證明，語文老師具有關(guān)懷性的教學(xué)語言不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而且還能有效促進學(xué)生運用祖國語言文字能力的提高。本文著力就小學(xué)語文教學(xué)語文的關(guān)懷與尊重問題進行簡單闡述。

一、語文教師教學(xué)語言，體現(xiàn)尊重關(guān)懷的必要性

1、學(xué)生個體渴望關(guān)懷與尊重?！皼]有愛就沒有教育”，尤其是小學(xué)生，關(guān)愛對他們而言顯得異常重要?！巴晔澜缡乔榫w化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書也指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往?！?心理學(xué)認(rèn)為十一、二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。在當(dāng)今，留守兒童成為社會一個龐大的缺少親情的特殊群體，兒童的內(nèi)心更需要關(guān)愛、溝通與尊重。

2、 課堂教學(xué)需要教學(xué)語言的關(guān)懷與尊重。學(xué)生是一個活的生命體，是有感情、有思想的教育接受者。善意的、充滿愛心和尊重的教學(xué)語言，會大大調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生向師性，熱愛老師教的學(xué)科，熱愛老師的授課過程。而關(guān)懷與尊重的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系，“蹲下來和學(xué)生交流”不在于蹲下來的形式，而在于教師語言、行為尊重學(xué)生的實質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，不僅在于行為不歧視、不體罰，更在于言語不污辱，不諷刺。言語的傷刺有時候比行為傷害更令人難忘。因此，教師在課堂之上充滿個性化的鼓勵性語言，是在認(rèn)真聆聽了學(xué)生的回答后所流露的真情，在智慧中包含了溝通與尊重，這樣才能讓課堂進入了春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人境界。

二、教師語言體現(xiàn)關(guān)懷與尊重的策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，試著走進學(xué)生的心靈。要尊重學(xué)生的見解，少用否定語言，多用肯定語言；少用批評語言，多用贊美語言。教師的語言不強求、不壓制、不誤導(dǎo)、不扭曲學(xué)生的見解。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要學(xué)會欣賞差異，更要鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，這樣才能張揚個性、發(fā)展個性。在課堂上，教師用充滿關(guān)愛、尊重的語言，如“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？”“能把你的勞動成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中會產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。課堂上，學(xué)生才能得以言論自由，“百家爭鳴”。教師尊重愛護學(xué)生的語言自然就會塑造出鮮明的學(xué)生個性，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1、體態(tài)語言的親切和藹?！坝H其師”才能“信其教”。教師，特別是小學(xué)教師，在學(xué)生心目中的地位是崇高的，學(xué)生總是希望老師喜愛自己。語文課堂上，教師用親切和藹的語氣跟學(xué)生進行交流，會讓學(xué)生隨時都感受到老師對自己的愛。稱呼學(xué)生時，老師不妨親熱地叫他的小名，遇到名字是三個字的學(xué)生，老師可以只叫他的名，如“章雨思”，老師可以親切地叫他“雨思”，相信學(xué)生一定倍感親切，師生之間的距離自然會一下子拉近許多。面對學(xué)生，老師應(yīng)常常把微笑掛在嘴邊，充分發(fā)揮體態(tài)語的作用。摸摸學(xué)生的頭，握握學(xué)生的手，每一次擁抱，每一個眼神，每一個動作，都是在無聲地傳遞著老師對學(xué)生濃濃的愛，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍便在不知不覺中建立起來了。

2、教學(xué)語言的誠懇謙遜。過去的課堂中，常常會聽到這些聲音：“同學(xué)們弄明白了，聽清楚了嗎？”“聽老師把這個詞的意思再講講？”這樣的課堂語言把老師“神化”為教學(xué)主體，教學(xué)權(quán)威，無形中來開師生距離。課改背景下的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進行語言對話時，要求把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，無論是對學(xué)生的表揚，還是善意的批評，態(tài)度都應(yīng)誠懇。

3、教學(xué)語言的平等寬容。語文課堂上，由于學(xué)生的個體差異，其發(fā)言往往是不均衡的，有好有壞，有的精彩，有的可能是離題萬里，常常會讓老師有時喜時憂之感。這時候，教師的語言就應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，寬容他們。當(dāng)學(xué)生不能回答時，多向?qū)W生說“沒關(guān)系，再想想”。如在教學(xué)古詩《江上漁者》時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生進行背誦比賽的環(huán)節(jié)。為了讓比賽激烈同時也體現(xiàn)對能力較弱的學(xué)生關(guān)注，我有意識地請了每個大組中相對較弱的學(xué)生進行比賽，在比賽過程中，輪到一個女同學(xué)進行背誦時，她怎么也不能背誦，急的滿臉通紅，組內(nèi)的同學(xué)又都大聲叫起來，她急得哭了起來。這時，我友好地說：“老師相信××同學(xué)一定能夠背誦，我們先讓她回座位休息休息，好不好？”全班同學(xué)都不再作聲了。在進行集體背誦之后，我又讓學(xué)生進行自由背誦，此時我發(fā)現(xiàn)：那位女同學(xué)是那樣用心、專注地朗讀與背誦著?？斓较抡n時，她主動舉手要求背誦，在全班同學(xué)的目光中，她把《江上漁者》完整地背了出來。此時，教室里響起了熱烈的掌聲。由此可見，教師的平等寬容的課堂教學(xué)語言，不僅僅充分體現(xiàn)了尊重每一位學(xué)生，而且促進良好師生關(guān)系的建立，更重要的是增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（四川省平昌縣實驗小學(xué)）