論地方院校藝術類輔導員的就業(yè)指導——以宿州學院為例

邊洪強

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

近年來，由于專業(yè)特殊性和社會升學壓力，藝術類招生規(guī)模也在急劇擴大，隨著中國高等教育的發(fā)展，也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的“精英教育”到“大眾教育”的轉變。藝術生的數(shù)量絕對增加與素質(zhì)相對下降，使得藝術類畢業(yè)生特別是地方院校藝術類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題正面臨著不同程度的挑戰(zhàn)。

一、地方院校藝術類畢業(yè)生就業(yè)狀況

目前地方院校藝術類畢業(yè)生就業(yè)率還不錯，以宿州學院為例，從表1可以看出，均不低于90%，但絕大多數(shù)都集中在“其他企業(yè)”（三資、民營、個體等企業(yè)），占總數(shù)的88.1%，在事業(yè)單位、國有企業(yè)的很少，學生考研率低，自主創(chuàng)業(yè)的也少，加在一起僅占總數(shù)的10%左右，總體上反映出就業(yè)質(zhì)量不高。另一方面，畢業(yè)生到省城和發(fā)達地區(qū)就業(yè)多，占總數(shù)的80%以上，留在本市或其他地區(qū)偏少，占20%左右，因而從側面反映出日常教學和實習實訓之間存在著一定的困難，實習實訓單位與最終就業(yè)單位在地域關聯(lián)性與技術水平對比性上也存在著差距，使得畢業(yè)生在就業(yè)單位中難免有一個摸索的時間和過程，也會決定著就業(yè)質(zhì)量不會很高。

二、地方院校藝術類畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

地方院校藝術類畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的質(zhì)量不高問題，原因可能很多，但以下幾個原因是客觀存在的。

表1：2011、2012年宿州學院藝術類部分專業(yè)就業(yè)情況

（一）專業(yè)性。從考研率、在事業(yè)單位、國企單位就業(yè)情況來看，藝術類畢業(yè)生和其他文化課畢業(yè)生在競爭時存在著差距和劣勢，這可能是因為藝術類學生在進校時文化課成績普遍偏低、入校后更多的時間用于專業(yè)上，從而形成對文化課重視程度不夠，結果造成了專業(yè)精而人文知識匱乏、思維方式片面、不善于處理人際關系等問題

（二）創(chuàng)新性。藝術類學生屬于應用型人才，勇于創(chuàng)業(yè)的藝術生也不少，但由于創(chuàng)業(yè)知識不足、不善于合作等原因，創(chuàng)業(yè)基本上始終處于原始階段。即使在畢業(yè)生中為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)者里面，大多是辦畫室、簡易工作室等，生命力不強，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力。

（三）地域性。這也是地方院校畢業(yè)生所面臨的也是不可避免的共同問題，由于地域性限制，導致畢業(yè)生在實習中，很難找到合適的實習單位，而且實習的質(zhì)量也難于保證，從而影響到就業(yè)質(zhì)量。

三、地方院校藝術類輔導員的就業(yè)指導方法和措施

對于上述情況，從國家到高校，各就業(yè)部門也都為藝術類畢業(yè)生的就業(yè)做出了不懈的努力。從輔導員的角度，為提高地方院校藝術類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也有不少有效、可行的方法和措施。因為，作為大學生的親密朋友和人生導師，輔導員在

工作中存在著許多得天獨厚的條件，充分利用班會、座談、個別談心等方式，在潛移默化中提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，能動地為藝術生的就業(yè)創(chuàng)造條件。

（一）提升藝術類畢業(yè)生的人文素質(zhì)

在激烈的就業(yè)競爭中，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀冀K都是用人單位的首選，僅靠專業(yè)能力是不夠的，藝術類畢業(yè)生還應有良好的思想政治素質(zhì)、組織能力、表達能力、心理素質(zhì)等。

首先，在思想政治素質(zhì)上，地方高校藝術類教師對學生的指導主要集中在專業(yè)課，思想政治教育重視程度不夠，除了在校期間接受的思想道德修養(yǎng)與法律基礎等公共課，藝術生所接受的其他教育很少，這對藝術類學生的人格發(fā)展和道德完善極為不利，也不利于形成正確的就業(yè)觀。對輔導員來說，應在強化學生專業(yè)知識與技能的基礎上，結合時事、優(yōu)良傳統(tǒng)習俗等，抓住大學生關注的熱點、焦點問題，利用藝術類大學生的專業(yè)特長，開展豐富多彩的文體活動和學術活動，如在“國恥日”出一期墻報來加強憂國憂民意識、在“勞動節(jié)”到來之際學習一下《勞動法》、“母親節(jié)”時囑咐他（她）們應不忘父母養(yǎng)育之恩等。通過這些活動，既能展示藝術生的個人天賦和才華，而且可以使他（她）們在全面發(fā)展中實現(xiàn)自我教育和自我提升，激發(fā)起他（她）們強烈的責任心和使命感，養(yǎng)成敬業(yè)、愛國、奉獻的精神，實現(xiàn)個人理想與社會理想的統(tǒng)一。

其次在組織、表達能力上，當前的人才競爭中，一專多能的復合型人才越來越受青睞。由于專業(yè)特點，藝術生大部分時間不得不守在畫室或工作間，社會交往的機會相對較少，一定程度上限制了其組織和表達方面的能力發(fā)揮，在求職過程中較其他專業(yè)的學生來說，在此方面存在著一定的差距。因此，輔導員應充分利用課余時間，讓藝術生在注重專業(yè)技能學習的同時，努力學好文化理論知識，打牢文化知識基礎，除了參加學校等組織的文體活動如征文、演講比賽外，班級內(nèi)部多組織集體活動，讓每一個同學特別是平時不善言語的學生多鍛煉，多給他（她）們一些表達機會。在活動中應發(fā)揚民主，盡可能地讓每一個學生都參與進來，充分發(fā)表意見和建議，輔導員要及時發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點和不足，從而互相學習，取長補短，不斷提升藝術生的組織能力、書面及語言表達能力，可以說，在新的就業(yè)競爭形勢下，藝術的發(fā)展趨勢要求傳統(tǒng)的藝術專業(yè)培養(yǎng)模式也要隨之進行相應的調(diào)整。

另外，還應加強藝術生的心理素質(zhì)，藝術類畢業(yè)生與其他專業(yè)的同學一樣承受著就業(yè)所帶來的壓力，由于藝術類大學生在求學過程中的高投入，因而高回報也是一種正常期望。如果就業(yè)質(zhì)量不高，則直接影響工資收入，會讓他（她）們的心理壓力更加沉重。同時由專業(yè)特征造成的孤傲、泠漠、浮躁等表現(xiàn)，也會在很大程度上影響著就業(yè)質(zhì)量。因此，讓藝術類大學生在平時就能形成正確的輿論導向、養(yǎng)成積極健康的價值觀念，則尤為重要。作為輔導員，不僅僅要讓同學們知道相關的心理知識，更要深入地了解學生，知曉學生的冷暖與需求，特別是那些雙困生，要給予精神和物質(zhì)的雙重幫助。按計劃地進行職業(yè)生涯輔導，消除求職時的顧慮與煩惱，把心理輔導和就業(yè)輔導融為一體。讓他（她）們管理好自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，使同學們對物質(zhì)的追求和對精神的追求形影相伴，及早進入良好的就業(yè)狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)藝術類畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力，另一方面，也是解決大學生自己就業(yè)問題的一個比較現(xiàn)實的選擇。同時就業(yè)質(zhì)量的高低也在很大程度上取決于大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力與風氣。對藝術類專業(yè)大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)更為有利，因為他（她）們有專業(yè)特長和過硬的技術。很多同學從大一起就對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。以宿州學院創(chuàng)業(yè)園為例，全園共有50多個工作室，僅美術學院就有10余家，在比例上遠遠超出其他專業(yè)。但囿于缺乏必備的創(chuàng)業(yè)知識，如管理經(jīng)驗、團隊合作等，難免對其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不利影響，在遇到挫折的時候，極易產(chǎn)生放棄心理，不少工作室是無果而終，因此對畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)也產(chǎn)生了極大的不良影響。

針對以上情況，首先輔導員應積極爭取本單位支持，從多方入手，利用校內(nèi)外一切可以利用的力量，如校招生就業(yè)處、團委、學生處等，請他們給予智力甚至物力上的支持，定期邀請專家舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座，進行管理經(jīng)驗、市場營銷、發(fā)展戰(zhàn)略及商務策劃等知識的傳授，切實提升藝術類大學生的經(jīng)營管理能力和水平。及時宣傳國家出臺的一些有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，使他（她）們在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路，提高成功率。以校創(chuàng)業(yè)園為平臺，鼓勵更多的藝術類學生進駐創(chuàng)業(yè)園，積極推動成立藝術類大學生創(chuàng)業(yè)中心，定期召開大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會。對有開拓能力、有市場前景的項目，為他們牽線搭橋，解決他（她）們的實際困難和存在的問題。使同學們在創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要善于組合、加工、消化已有的知識和技能，而且要力求有所創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)項目更具生命力。

其次就是要加強對藝術生團隊意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)離不開合作，在內(nèi)部要協(xié)調(diào)好分工，資源共享，群策群力，降低風險；對外部，結成可靠的伙伴關系是事業(yè)成功的保障。從整體上說，藝術生因常年從事藝術學習，追求個性創(chuàng)意，思維敏銳活躍。但同時也往往易感情用事，崇尚自由而強調(diào)個性發(fā)展，社會、學習上喜歡獨來獨往，集體觀念和團隊意識不強。因此，在新生入校的第一天起，輔導員就應積極創(chuàng)造班級的和諧氛圍，通過開展集體活動增進彼此感情，在不知不覺中形成團結一致、互幫互助的團隊精神，在與人交往中逐步養(yǎng)成誠實守信的優(yōu)良品德，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的品質(zhì)基礎。

當然，創(chuàng)業(yè)是有風險的，沒有誰能預測接下來會遇到什么樣的情況。因此，輔導員應當讓每一個創(chuàng)業(yè)者要保持一個良好的心態(tài)和清醒的頭腦，將創(chuàng)業(yè)過程看做是人生的一種磨練，就算失敗了大不了從頭再來，執(zhí)意的去注重結果只會讓創(chuàng)業(yè)之路有諸多束縛。

（三）開拓實習實訓基地。

對于座落于經(jīng)濟欠發(fā)達的地方院校藝術生來說，實習實訓與就業(yè)之間難免會存在困難。受條件限制，多數(shù)學生的實習實訓在所在城市進行，學生自己聯(lián)系的實習單位，一般技術水平不高，信譽度不能保證，學生的合法權益也得不到有效保。而地方城市的低工資又難以留住畢業(yè)生。使得學生在畢業(yè)后很自然地涌向省城及沿海發(fā)達地區(qū)，而他（她）們原有的技能又難以適應先進的工藝水平和工作條件，導致不少學生在畢業(yè)后的一到兩年內(nèi)游離于規(guī)模不大的民營、個體企業(yè)之間，就業(yè)質(zhì)量可想而知。

為改善這些情況，藝術類輔導員應積極響應學校及相關就業(yè)部門的號召，努力獲取各方支持，不辭勞苦，一方面要充分利用本市條件，輔導員可以利用高校的名義和資源，與市內(nèi)水平較高的、有一定知名度的單位溝通洽談，促成學校和實習單位訂立相關協(xié)議，互利合作，使得學生既能得到真正的鍛煉，又能得到安全等保證。另一方面要積極開拓外地資源，為縮短畢業(yè)生原有技術水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)技術水平的差距，輔導員在取得學校支持的前提下，深入考察，多方位接觸，擴大與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相關單位的聯(lián)系，為大學生就業(yè)摸索新的教育教學模式，不斷謀求在發(fā)達地區(qū)開拓實習實訓基地，為藝術生打造高質(zhì)量的實習實訓平臺，從而提高地方院校藝術類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

地方院校藝術類輔導員就業(yè)指導的任務任重而道遠，但只要我們以學生為本，始終懷有關愛學生之心，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)目標。

（注：本文系宿州學院一般科研項目“影響高校班級文化構建的因素及對策分析”，項目編號：2012yyb20）

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