多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學的應用

宮明發(fā)

[摘要]初中物理教學是一個邏輯性非常強的過程。教師與學生在不斷的交流中共同完成教學任務。多媒體教學技術(shù)是實施素質(zhì)教育的促進工其，代表著基礎教育改革的方向。物理課堂教學與多媒體技術(shù)有機結(jié)合在一起，構(gòu)成了高效的初中物理教學新模式。由于初中物理教學形式的多樣性，多媒體教學技術(shù)在初中物理課堂教學中的應用還有待提高，我們應該力求多媒體應用更加廣泛，更加實效。

[關(guān)鍵詞]初中物理 課堂教學 多媒體技術(shù) 廣泛應用

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-5962（2013）03（a）-0238-01

二十一世紀是現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進我們的學習、生活，并快速改變著我們身邊的一切。與此同時，多媒體技術(shù)也走進了我們初中物理教學，多媒體教學技術(shù)的應用給我們物理教學帶來了一次革命，改變了以往傳統(tǒng)落后的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了我們物理課堂教學效率，給我們提供了前所未有的發(fā)展空間。

1.多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學方式中的嘗試

初中物理傳統(tǒng)的教學模式比較單一，教師在課堂上擁有絕對的話語權(quán)，是課堂的主角；而孩子們只能做傾聽者，是課堂的配角。我們可以在講臺上長篇大論地講，而孩子們只能在座位上認認真真地聽，同時手還要不停地寫，也就是我們通常所說的“灌輸式”教學。我們按照自己的備課思路，一個一個地把知識灌輸給學生，還要通過大量的練習加以強化。學生必須花費很長的時間來背誦它，還要模仿教師的答題思路，通過“車輪戰(zhàn)術(shù)”讓學生取得高分。于是學生成了答題高手和模仿能手，但是在現(xiàn)實社會知識應用中，卻變成了知識的“傻子”，不能準確、有效地回答生活中的物理現(xiàn)象。這種陳舊、落后的教育方式嚴重的制約了初中生的身心發(fā)展，抑制了他們自主學習的能力，摧殘了他們的身心健康。使他們只曉得在課本里物理知識，而課本外卻渾然不知有物理了。例如：孩子們能夠熟練地記住水的比熱容要比沙子的大，但是卻不能很好地解釋沙漠里晝夜溫差很大，而沿海卻晝夜溫差小的實際問題。孩子們把物理學習只當做一種學習，而忽略了物理是源于生活，還要回歸生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學方式著重培養(yǎng)了孩子們的定力，他們的課堂紀律很好，但卻不能適應社會的發(fā)展，我們必須拋棄那種陳舊落后的教學方式，改變態(tài)度和教學理念。

多媒體教學技術(shù)在傳統(tǒng)的物理課堂教學中的應用主要表現(xiàn)在以下幾各方面：首先、我們物理教師用PPT制作幾個幻燈片，確立課堂教學知識的框架，然后配以大量的例題練習。于是我們教師省掉了板書和抄題的時間，我們課堂教學的進度也就加快了，上課講的題也就多了，學生抄的東西也就更多了，這就是我們常說的“包袱”式的多媒體應用。在這種多媒體技術(shù)應用下的課堂教學，學生的課堂討論交流的機會一點也沒增加，學習興趣一點也沒被激發(fā)，反而受到了更加嚴厲的“壓制”。其次、我們的教學設計、案例、練習直接通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，學生面對黑壓壓整篇教案，不加思索的就是抄，老師講課的速度那叫個快，學生只有一句話那就是“老師慢一點，我們還有一行沒抄完呢”。再次、教師講課時很少使用多媒體，可是作業(yè)時卻瘋狂的用，屏幕上滿是黑壓壓的題。學生只能不停地抬頭、不停地低頭，哪來的時間認真思考，只有一個字“抄”。

2.多媒體技術(shù)在演示實驗教學中的嘗試

初中物理以趣味性為主，針對初中生善于觀察的特點，在客觀條件允許下，我們可以創(chuàng)設與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過我們的現(xiàn)場指揮操作，學生動手實驗，最終得出相關(guān)數(shù)據(jù)，我們通過對數(shù)據(jù)的分析，進而科學地推出實驗結(jié)果。例如我們在講大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫难菔緦嶒?。我們在實驗室先給學生進行演示，我們利用抽氣機抽取馬德堡半球里面的空氣，抽完后，然后再讓幾個同學進行對拉，以此來證明大氣壓是存在的；然后再由學生親自實驗。整個教學過程孩子們都積極參與到課堂教學，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和學習興趣，提高了課堂教學的實效。

多媒體技術(shù)在演示實驗教學中的應用存在的幾點不足：首先部分教師利用多媒體教學技術(shù)把相關(guān)知識直接投到屏幕上，組織同學們觀看，進而講解知識內(nèi)容。這是一種低效的多媒體的應用，學生只是聽聽看看，根本沒有動手實驗，更談不上提高學生的實踐能力。其次部分教師也拿出實驗器材，講解實驗過程，介紹實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。還打開多媒體，將課前準備好的視頻播放一遍，這樣多媒體就用完了，此時學生會一起說一句話：好假呀！

3.多媒體技術(shù)在實驗探究教學方式中的嘗試

初中物理教學的目的是培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)和探究精神的初中生。提高初中生的科學素養(yǎng)、探究能力，我們教師必須高度重視實驗教學。我們教師要充當實驗的引導者，學生是實驗的實踐者。實驗探究式的教學方式促進了我們物理教學理念的改變，推動了我們初中物理教學的進步。探究實驗要求我們師生要有一定的知識基礎，學生在老師的指導下，要有一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有這樣，才能有效實現(xiàn)探究式教學，才能提高課堂教學實效。

多媒體教學技術(shù)的廣泛應用，有效地提高了物理教學中實驗探究教學方式的變革。我們在課堂上有效應用多媒體技術(shù)應注意以下兩個方面：首先、我們親自制作實驗教學課件，通過多媒體把實驗步驟具體演繹，注重教學方式的轉(zhuǎn)變，努力提高課堂教學的效果，學生要積極參與實驗探究，通過合作、探究總結(jié)實驗規(guī)律。其次、我們要把學生提出的探究性問題通過多媒體案投到屏幕上，通過學生合作探究解決，并促使探究的不斷深入、不斷成功。讓學生充分感受到收獲的喜悅和成功的快樂，讓教師感受到授業(yè)解惑的輕松感。

總之，縱觀初中物理教學模式的不斷發(fā)展，多媒體教學技術(shù)在課堂教學中的應用，是初中物理教學改革發(fā)展的必然。多媒體教學技術(shù)的靈活應用拓展了我們初中物理教學的空間，提高了我們課堂教學的實效。