淺談對(duì)貧困學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

劉華

[摘要]現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，心理健康的人指?jìng)€(gè)人對(duì)環(huán)境、生活、自我有一個(gè)良好的適應(yīng)性。近年來(lái)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式的滯后，新課程改革的遙步推進(jìn)，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題。概括而言，主要表現(xiàn)有抽煙問(wèn)題、早戀問(wèn)題，打架，偷竊行為、厭學(xué)等。這些問(wèn)題處理的好壞，將直接影響學(xué)生的價(jià)值與行為取向，作為教育工作者，我認(rèn)為最有效的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性適度的心理健康輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]貧困學(xué)生 心理健康 輔導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G445 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0206-01

心理健康與不健康沒(méi)有截然的分界線(xiàn)，但有不同的表現(xiàn)方式。一般而言，心理健康的人反應(yīng)是適度的，心理不健康的人的反應(yīng)是過(guò)度的。若一個(gè)人異常行為屢屢出現(xiàn)、且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，便可視為心理問(wèn)題。例如我原來(lái)班里的女生于某，年齡只有14歲，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但性格表現(xiàn)孤僻、固執(zhí)，極度不信任人。從一入學(xué)開(kāi)始，極少與他人接觸，并帶有很強(qiáng)的敵對(duì)情緒，全班同學(xué)們都不敢接近她。在她眼里，學(xué)校、老師、同學(xué)做的很多事情都是多余的，這種狀況一直持續(xù)了幾個(gè)月，我嘗試著與她溝通，但一直沒(méi)有明顯的效果。后來(lái)，我在其周記中發(fā)現(xiàn)，她三歲時(shí)父母離異，跟父親生活在一起，家境極度貧困，上學(xué)的錢(qián)全是向親戚朋友借的，因此在同學(xué)中表現(xiàn)出極度的自卑，不愿將自己內(nèi)心的東西展現(xiàn)在同學(xué)面前，只是通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)掩飾自己。尤其是從小學(xué)到初中，換了環(huán)境后，總覺(jué)得前途渺茫，感覺(jué)處處都與原來(lái)學(xué)校不同，看老師不順眼，看同學(xué)更不順眼，便開(kāi)始出現(xiàn)種種極端行為。針對(duì)其情況，我主要從以下幾方面入手，對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

1.充分運(yùn)用“愛(ài)”在思想教育中的作用對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

心理健康研究成果表明；在師生情感的“共鳴”、“共振”所引起的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)。教育效果也最佳，而要產(chǎn)生情感“共鳴”，更重要在于教師能否“以情動(dòng)之”。從心理學(xué)角度來(lái)看，教育過(guò)程是教師的教育心理需要和學(xué)生接受教育需要互相映照的過(guò)程，也是師生間心理交流的過(guò)程。因此，我主要從以下幾方面對(duì)其開(kāi)展工作。

1.1耐心傾聽(tīng)，充分理解

盡管從一開(kāi)始她對(duì)我充滿(mǎn)疑慮和不信任，或長(zhǎng)吁短嘆，或低頭不語(yǔ)。但在我充分理解和誘導(dǎo)啟發(fā)下，終于打開(kāi)了她情感的閘門(mén)，任其充分宣泄已壓抑多年的苦悶。使她的不良情緒有所緩解。后來(lái)她主動(dòng)在周記中與我交心，最終感到社會(huì)、學(xué)校并不那么灰暗。

1.2引導(dǎo)她正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、家庭和自己，要立足于實(shí)際

人的一生是復(fù)雜的，針對(duì)她的實(shí)際情況，引導(dǎo)她樹(shù)立正確的人生觀，幫助她認(rèn)識(shí)到人生觀是個(gè)性心理的核心，有了正確的人生觀，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生才有正確的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)事求是地進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育和自我約束，也才能評(píng)價(jià)他人的行為，客觀分析周?chē)l(fā)生的事情。同時(shí)，我也誠(chéng)懇地向她提出，人不是被動(dòng)地被環(huán)境所決定，自己的現(xiàn)狀也和自己的人格弱點(diǎn)有關(guān)，要校正人格的弱點(diǎn)，就必須勇敢地接受對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

1.3鼓勵(lì)并幫助她振作起來(lái)，確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)

引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有自己的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)高，會(huì)因脫離實(shí)際，而碰得頭破血流，喪失斗志，目標(biāo)過(guò)低容易安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。所以我總是提醒她，要增強(qiáng)自信，確定目標(biāo)，很多優(yōu)秀畢業(yè)生的例子都告訴我們，只要自己勤奮刻苦，目標(biāo)明確，相信一定能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

2.提醒家長(zhǎng)盡量給孩子一個(gè)良好的生活環(huán)境

在我所接觸的眾多家長(zhǎng)中，我發(fā)現(xiàn)有那么兩大類(lèi)型：一是理智型家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)較關(guān)心子女在校的一切表現(xiàn)，能主動(dòng)與學(xué)校尤其是與班主任通過(guò)電話(huà)了解甚至到學(xué)校拜訪等方式保持正常接觸，協(xié)助班主任解決子女在校的一切問(wèn)題，這類(lèi)型的人在家長(zhǎng)中占有多數(shù)；另一類(lèi)是放任型家長(zhǎng)，其表現(xiàn)是不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，把教育工作完全拋給學(xué)校和社會(huì)，認(rèn)為只要管好孩子的吃、穿、行、住就算完成任務(wù)了，剩下的都是學(xué)校的事，這樣的后果也使學(xué)生對(duì)任何事情變成無(wú)所謂，最后成為一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人。于某的家長(zhǎng)就屬于這類(lèi)情況。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我采取多種方式多次與其交換意見(jiàn)，讓他了解到于某在校一點(diǎn)一滴的進(jìn)步表現(xiàn)。同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)父母的教育在孩子一生中的重要作用，使其明確自身的責(zé)任和義務(wù)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到可能存在的危機(jī)。從而促使其在生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)子女的同時(shí)，更是從親情的角度感動(dòng)其子女，讓子女體會(huì)到家庭的溫暖，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝陌生環(huán)境的信心。

3.鼓勵(lì)她多參加校內(nèi)外各種有益的活動(dòng)，豐富自己的業(yè)余生活

緊張而有序的生活，豐富多彩的課外活動(dòng)，會(huì)增加同學(xué)之間交往，松弛情緒，并能夠獲得一種信心及成功感。我從同學(xué)當(dāng)中及于某周記中發(fā)現(xiàn)，她有畫(huà)畫(huà)和表演的天賦，于是安排她擔(dān)任宣傳委員，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)宣傳及承擔(dān)班級(jí)對(duì)外社交活動(dòng)。同時(shí)還讓她參加學(xué)校繪畫(huà)興趣小組，讓她在工作和表演的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，于某變得開(kāi)朗自信了，能夠以良好的心態(tài)與同學(xué)相處，并積極主動(dòng)地幫助同學(xué)?，F(xiàn)在于某已經(jīng)成為那個(gè)班的班長(zhǎng)，從反饋信息來(lái)看，她已完全適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。