淺論激發(fā)學習后進生學習動機

朱百川

[摘要]學習后進生是指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。造成學習困難的目素，既有來自社會，家庭和學校教育等外部因素，也有來自學生自身的身心因素。我們可以從學習動機入手，通過激發(fā)后進生的學習動機來提高他們的成績，使他們的學習結(jié)果達到教學目標。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學習的積極性。學習動機是學習活動得以發(fā)動，維持、完成的重要動力條件。學習動機能制約學習的積極性，進而影響學習效果。

[關(guān)鍵詞]學習后進生 學習動機 目標

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0154-01

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。學習后進生是指感官和智力正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。造成學習困難的因素，既有來自社會、家庭和學校教育等外部因素，也有來自學生自身的身心因素。我們可以從學習動機人手，通過激發(fā)后進生的學習動機來提高他們的成績，使他們的學習結(jié)果達到教學目標。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學習的積極性。學習動機是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要動力條件。學習動機能制約學習的積極性，進而影響學習效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，表現(xiàn)出認真、緊張、主動和頑強的心理和行為狀態(tài)，他們在學習中能專心一致，具有濃厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，去爭取好的學習效果。反之，缺乏學習動力的學生，學習積極性低。因此，在教學活動中使用合理的動機激發(fā)機制，激發(fā)學生，特別是后進生的學習積極性很有必要性。

1.加強對學生學習目的教育，激起學生的學習熱情。

明確而又正確的學習目的是形成和提高學生學習動機的前提條件。學習目的可以分為近期目標和遠期目標。一般來說學習困難的學生追求的近期目標低于學習優(yōu)秀學生。他們往往安于現(xiàn)狀，被迫完成教師家長布置的作業(yè)，他們不了解學習的社會意義，他們僅僅為避免家長和教師的懲罰而學習。因此一方面我們要讓學生有明確的近期目標，一個階段甚至一節(jié)課的學習目的。教師在教學活動中要闡述知識的意義與價值，讓學生清楚的知道學習這一篇課文對自己有什么幫助，以此激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生良好學習動機。另一方面要讓學生明確地認識到自己當前的學習與未來的聯(lián)系，體會到當前的學習是未來參與社會建設(shè)不可缺少的準備，確立遠大的高尚的學習動機從而產(chǎn)生強烈而又持久的學習熱情。因此，教師要經(jīng)常對學生進行學習目的方面的教育。

2.努力創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

大部分學習后進生內(nèi)心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環(huán)境中學習。如何創(chuàng)設(shè)條件獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設(shè)立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。

3.樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。

4.進行結(jié)果成敗歸因的訓練，及時調(diào)整心態(tài)，保持強烈的學習動機。

由于任何一項任務的布置過后，總有兩種狀態(tài)存在：成功與失敗。對于這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過于高興與驚慌。關(guān)鍵在于要指導學生及時總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我調(diào)節(jié)和應變能力。由于不同的歸因方式會產(chǎn)生不同的效果，因而在實際教學中有意識地對學生進行歸因訓練，解決學生的認識問題，改變學生偏激的歸因方式，調(diào)動學習興趣，激發(fā)學習熱情。教師要及時地幫助學生對成敗進行歸因。

總之，作為老師的我們，面對學習后進生，首先不能嫌棄他們，要平等地看待他們，給他們目標，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬容的教學環(huán)境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發(fā)出他們學習動機，很好地完成自己的學業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想。