淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效果

王衛(wèi)東

[摘要]只有切實(shí)改善物理課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用學(xué)生的智力因素，充分調(diào)動(dòng)非智力因素，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為教學(xué)的主體，才能真正提高課堂教學(xué)的效益，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0142-01

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，只有樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，切實(shí)改革物理課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要效益，才有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育的需要。那么如何提高初中物理課堂教學(xué)效果呢？這既是理論問(wèn)題，又是實(shí)踐問(wèn)題，更是藝術(shù)問(wèn)題。筆者就從改善課堂教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、改革教學(xué)形式、優(yōu)選教學(xué)方法、精心組織教學(xué)內(nèi)容、打造高校教學(xué)平臺(tái)即多媒體輔助教學(xué)等方面著手，提出自己淺薄的見(jiàn)解與同行探討。

1.改善物理課堂教學(xué)的環(huán)境

物理課堂教學(xué)環(huán)境的改善包括兩方面內(nèi)容：教學(xué)環(huán)境的“民主化”和“物理化”。學(xué)生人格的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高有賴于長(zhǎng)期的綜合的陶養(yǎng)，而輕松、和諧的精神環(huán)境和物理情境及物理空間都是不可缺的條件。

物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心營(yíng)造物理情境和物理空間，讓學(xué)生置身于物理學(xué)的氛圍中，這樣的環(huán)境，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也有利于學(xué)生形成初步的物理思想。比如在“功”一節(jié)的教學(xué)中，可讓一名學(xué)生手捧書(shū)本在教室中走動(dòng)，其他人分析他的做功情況，此情此景，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，分析有根有據(jù)，容易弄清該學(xué)生的“徒勞無(wú)‘功”，從而加深了對(duì)“做功的兩個(gè)必要因素”的理解，且印象深刻，象這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常值得我們?nèi)ネ诰颍I(yíng)造。

2.開(kāi)放物理課堂教學(xué)的過(guò)程

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的注意力不可能至始至終都集中在老師身上和黑板上，所以要更多地引起學(xué)生的注意和興趣，就必須打破以往的“問(wèn)題——解答——結(jié)論”的封閉過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探索——解答——結(jié)論——問(wèn)題——探索……”的開(kāi)放式過(guò)程。因此，情境創(chuàng)設(shè)，猜想與原型啟發(fā)，討論、探索與實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論和理論升華等系列的學(xué)生自主活動(dòng)才是物理課堂教學(xué)的良好過(guò)程。例如“串聯(lián)電路的電阻”一節(jié)，本人作如下安排：①?gòu)?fù)習(xí)串聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，提出問(wèn)題。②畫(huà)出示意圖，并以兩支粉筆為例，引導(dǎo)學(xué)生猜想。③學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。④引導(dǎo)學(xué)生按課本的提示尋求理論依據(jù)。⑤學(xué)生分析R總與R1、R2的大小關(guān)系。⑥學(xué)生自學(xué)例題然后練習(xí)同類(lèi)習(xí)題。⑦利用例題或習(xí)題的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生比較U1/U2和R1/R2的大小，在此基礎(chǔ)上分析串聯(lián)電路中電壓的分配原理。③引導(dǎo)學(xué)生把U1/U2=R1/R2變形成U1/R2=U1/R2，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)，此式即U=12，經(jīng)過(guò)這樣一系列的過(guò)程，學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的電阻以及分壓原理獲得了充分的認(rèn)識(shí)，并能初步運(yùn)用，同時(shí)對(duì)串聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)也得到了進(jìn)一步的理解。此過(guò)程中，學(xué)生的思維和能力也得到了充分的鍛煉和提高，而傳統(tǒng)的“注入式”則很難起到相應(yīng)的效果。

3.改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)選教學(xué)方法

“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”，課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法的采用不可一概而論，但應(yīng)本著發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)這一原則，還要使教學(xué)模式和教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律。

優(yōu)選教學(xué)方法，意即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，方法的選取要以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為出發(fā)點(diǎn)。例如“光的直線傳播”規(guī)律至少有以下四種教學(xué)方法：教師講授法、學(xué)生觀察法、學(xué)生自學(xué)法、教師提出問(wèn)題學(xué)生討論法。通過(guò)比較可以看出：教師講不如讓學(xué)生看，而學(xué)生看又不如讓學(xué)生想和議。事實(shí)證明通過(guò)討論充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生列舉的實(shí)例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本中的例子。教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)過(guò)程中去探索，去創(chuàng)新。

4.精心組織課堂教學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)不僅要完成一定的教學(xué)任務(wù)，更要在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲，所以切不可照本宣科，而要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作精心的安排，突出重點(diǎn)，巧渡難點(diǎn)，有的放矢，方能事半功倍。例如“伏安法測(cè)電阻”這一節(jié)的主要內(nèi)容是如何測(cè)電阻？從原理到選取器材，從設(shè)計(jì)電路到實(shí)際操作，其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是器材的選取和電路的設(shè)計(jì)。對(duì)于變阻器的選取，本人從減小誤差和保護(hù)電路兩方面引導(dǎo)學(xué)生分析。而電路的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生先自行討論并設(shè)計(jì)，然后對(duì)有些人設(shè)計(jì)成的并聯(lián)電路加以分析，是否可??？存在哪些問(wèn)題？這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)如何選取實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)出符合要求的實(shí)驗(yàn)電路，才能克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，每章、每節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至每一道例題的教學(xué)內(nèi)容都要精心組織，教學(xué)內(nèi)容的精巧必然帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。

5.打造高效課堂的平臺(tái)——多媒體輔助教學(xué)

“工欲利其事，必先利其器”。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。例如，在做托里折利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，加之水銀有毒而不便進(jìn)行實(shí)際操作，但本實(shí)驗(yàn)又非常重要，學(xué)生如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)就很難理解這一測(cè)量方法。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示托里折利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，教師講解容易，學(xué)生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，只有切實(shí)改善物理課堂教學(xué)，精心組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用學(xué)生的智力因素，充分調(diào)動(dòng)非智力因素，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為教學(xué)的主體，才能真正提高課堂教學(xué)的效益，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。