從博弈論看大學(xué)素質(zhì)教育的困境

柳雨含　樸光赫

[摘要]大學(xué)生素質(zhì)教育雖已受到高等教育界的廣泛重視，同時(shí)也是困擾社會(huì)的一個(gè)問(wèn)題。本文圍繞著因?qū)W校、社會(huì)評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)為主，沒(méi)有完善的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，而造成的大學(xué)素質(zhì)教育“囚徒困境”，深入探討大學(xué)素質(zhì)教育走出困境的解決。

[關(guān)鍵詞]博弈論 囚徒困境 素質(zhì)教育 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0121-01

1.博弈論簡(jiǎn)述

博弈論研究的是“當(dāng)結(jié)果無(wú)法由個(gè)人完全控制而須視群體的共同決策而定時(shí)，個(gè)人為了取勝而應(yīng)該采取何種策略”的學(xué)問(wèn)。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。

非合作博弈中最為著名的是納什均衡。因個(gè)體理性與集體理性的沖突，納什均衡可能是高成本的。但如在“囚徒困境”博弈中改變規(guī)則，兩個(gè)囚徒就有可能選擇都不坦白。亦即現(xiàn)實(shí)生活中某些規(guī)則的改變可能會(huì)帶來(lái)低成本的新的博弈均衡。

2.大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中的問(wèn)題

大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)既具有人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的普遍性，又具有其自身的特殊。不僅包括身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，在高等教育特殊環(huán)境下，大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)拓展為專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。我國(guó)大學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，德智體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素質(zhì)的高級(jí)專門人才。

為此，各高校在各自的專業(yè)培養(yǎng)方案中，采用通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合社會(huì)實(shí)踐教育、課外培養(yǎng)教育等模式探索著建立和優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。但是當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的嚴(yán)峻性，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)教育陷入了“囚徒困境”。

3.用博弈論思想分析大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的“囚徒困境”

大學(xué)生自身需求是希望得到更全面的發(fā)展，這也是高等教育的宗旨。但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)讓現(xiàn)在的在校大學(xué)生大學(xué)生必須先解決就業(yè)問(wèn)題。因此得到較高的社會(huì)評(píng)價(jià)、有個(gè)好的就業(yè)前景是其期望收益。

由于在校期間的各種評(píng)價(jià)、畢業(yè)資格審核、以及社會(huì)就業(yè)面試評(píng)價(jià)大多以分?jǐn)?shù)為主或有著一些剛性的規(guī)定，缺乏完善的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，因此只要獲得高分就代表該學(xué)生是優(yōu)秀的。

所以，在校大學(xué)生之間的博弈可設(shè)定為如圖“囚徒困境”式博弈模型。

在這個(gè)博弈模型中學(xué)生A和學(xué)生B代表本博弈中的兩個(gè)博弈方，他們有提高分?jǐn)?shù)，和提高專業(yè)、創(chuàng)新、職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)策略。因?yàn)榇髮W(xué)生都共同生活在校園里，因此在學(xué)校的培養(yǎng)體系、專業(yè)知識(shí)要求以及相互之間的學(xué)習(xí)狀況方面擁有的信息的同樣的，因此應(yīng)屬于完全信息博弈。盡管提高個(gè)人素質(zhì)會(huì)有利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，但無(wú)論對(duì)方選擇什么，獲得高分給自己帶來(lái)的利益都是最大的，因此盡管高分策略并不是最優(yōu)策略，卻是最終選擇的策略。卻也背離了大學(xué)素質(zhì)教育的初衷。

4.走出困境的方法和途徑

多年來(lái)，我國(guó)為擺脫應(yīng)試教育的影響，走出目前的困境已經(jīng)做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是卻沒(méi)有能從根本上解決問(wèn)題。擺脫這一囚徒困境的唯一辦法是改變目前教育的博弈結(jié)構(gòu)，就要去改變博弈規(guī)則，形成一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的博弈均衡。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重考查學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（1）社會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的期望，應(yīng)從專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，例如專業(yè)外，學(xué)生所獲得資格證書(shū)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力，各項(xiàng)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)等等，從根源上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。重視自己綜合素質(zhì)的提高，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。

（2）各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，包括在畢業(yè)條件及在校考核環(huán)節(jié)。要從制度上努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面發(fā)展的條件，除了專業(yè)方面的素質(zhì)以外，在智力因素以外的非智力因素方面，即體現(xiàn)在大學(xué)生的意志品質(zhì)方面、情感方面和個(gè)性品質(zhì)方面更要用心培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。

（3）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。要充分的認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間，綜合素質(zhì)提高的重要性，改變自身策略。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，大學(xué)期間應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。另外要投身社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高社會(huì)適應(yīng)能力。注重非智力因素的發(fā)展，立志成為全面發(fā)展的人。