淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

龔云清

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，各方面全面發(fā)展的人才更受社會(huì)的青睞，然而學(xué)生的能力就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)出來的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效的方法，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠奠定基礎(chǔ)。本文主要介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 綜合能力 全面發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G422 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-596 2（2013）03（a）-0097-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)包含了很多的知識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候要利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分掌握這些知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生在未來的競(jìng)爭中能力立于不敗之地，成為國家的棟梁。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐談?wù)勎业木唧w做法，以期拋磚引玉。

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的知識(shí)都是可以通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己來演示來得出答案的，所以教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)的真諦，通過他們自己的動(dòng)手實(shí)踐讓他們?nèi)サ贸鰡栴}的答案或是數(shù)學(xué)公式。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)更有興趣，記憶知識(shí)更加牢固。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好剪刀、膠水和硬紙板等工具，在課堂上讓他們自己動(dòng)手去制作一個(gè)圓柱模型。學(xué)生們像在上手工課一樣，非常高興，大家都紛紛拿出自己準(zhǔn)備好的工具，并且開始了制作，學(xué)生們通過動(dòng)手制作、觀察、討論、猜測(cè)、分析和歸綱知道了圓柱就是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形構(gòu)成的圖形，這樣在講授圓柱的側(cè)面積公式、表面積公式和體積公式的時(shí)候，學(xué)生很容易就接受了。而且這樣的公式不是他們死記硬背得來的，而是通過他們自己的雙手和理解得到的，他們記得更扎實(shí)，有時(shí)候忘了只要想一想模型就記起來了。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力

新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這是一種和有效地學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組中成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自己各方面的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以自主探究，可以相互合作學(xué)習(xí)，可以討論，使得學(xué)生更好的發(fā)展。而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，都需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行知識(shí)的交流和意見的交換，在這個(gè)過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力也得到了鍛煉，讓學(xué)生能夠流利地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)圓錐曲線的時(shí)候，學(xué)生的第一個(gè)問題就是為什么橢圓，拋物線，雙曲線都被稱為圓錐曲線呢？我就讓學(xué)生以小組的形式去討論，學(xué)生們開動(dòng)了腦筋，利用身邊的工具書，在集體智慧的努力下，他們了解到：橢圓出現(xiàn)在圓錐和平面的交截線是閉合曲線的時(shí)候；如果平面平行于圓錐的母線，則圓錐曲線叫做拋物線。最后，如果交線是開曲線并且平面不平行于圓錐的母線，則圓錐曲線是雙曲線。學(xué)生們?cè)谟懻撝袑?duì)知識(shí)的理解更深刻，而且學(xué)生們一起討論使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

3.注意變通、多聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力就是不受消極的思維定勢(shì)的束縛，能夠隨機(jī)應(yīng)變，融會(huì)貫通，巧妙地應(yīng)用公式與定理，使問題得到解決。學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)能夠從正面和逆向進(jìn)行思考，靈活變通。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師所給的例題、習(xí)題、試題的形式應(yīng)富于變化，教師可以給學(xué)生設(shè)置多個(gè)問題，或者是讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，防止學(xué)生的思維桎梏于某種固定的程式，不動(dòng)腦筋地照套某一種常規(guī)的解題方法，要讓學(xué)生在條件和問題的不斷變化中鍛煉和培養(yǎng)變通能力，全方位、多角度的求解。例如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，很多幾何圖形之間的位置關(guān)系，或者線與面之間的關(guān)系會(huì)使一道題可能有多種解法，這就是我們常說的一題多解，但是學(xué)生需要仔細(xì)思考，在圖像中作出適當(dāng)?shù)妮o助線，幫助學(xué)生去展開豐富地想象力，更好地解題。這需要學(xué)生多變通，敢于創(chuàng)新。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如果沒有疑問，就不會(huì)有新見解。所以教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生多思考，不能人云亦云。學(xué)生在思考的過程中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的思維能力不是與生俱來的，這種邏輯思維能力也是需要鍛煉的，在不斷地鍛煉中學(xué)生的思維能力會(huì)得到發(fā)展，讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的思維空間。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把提問的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從學(xué)生的問題中教師也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí)教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。如果教師過于嚴(yán)厲有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)不敢說出自己的想法。學(xué)生在思考中鍛煉了他們的邏輯思維能力，提高了他們做題和解題的能力。

總之，學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，需要教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷地指導(dǎo)和引導(dǎo)，給學(xué)生提高一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、平等、和諧的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，朝著正確的方向，展示自己各方面的能力，使學(xué)生能夠在各方面都得到鍛煉，成為一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的偉大事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命。我們一定要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。