巧妙運(yùn)用手機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)

王強(qiáng)

[摘要]當(dāng)前學(xué)生關(guān)注手機(jī)，使用手機(jī)的現(xiàn)象很普遍。本文針對(duì)這種情況，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，論述了在中學(xué)語文教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、課文內(nèi)容概括，口語交際、作文教學(xué)等不同環(huán)節(jié)巧妙引入手機(jī)這一元素，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。

[關(guān)鍵詞]手機(jī) 語文 興趣 課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0076-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，手機(jī)的使用越來越普及，在學(xué)生中出現(xiàn)了大批的“手機(jī)一族”，手機(jī)也成了他們感興趣的、在學(xué)習(xí)之余談?wù)摰帽容^多的一個(gè)話題。我們語文教師如果能夠重視這一現(xiàn)象，注意在教學(xué)中引入手機(jī)這一元素，將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。以下是筆者近年來在這方面所做的一些嘗試：

1.鈴聲巧導(dǎo)入

眾所周知，“良好的開端等于成功的一半”。如何在上課伊始，就把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直是語文老師普遍關(guān)注的問題。而手機(jī)鈴聲給我們帶來了一種新的導(dǎo)入方法：選用一種與所教課文密切相關(guān)的手機(jī)鈴聲播放給學(xué)生聽，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教《美猴王》的時(shí)候，我便讓學(xué)生聽了一條電視連續(xù)劇《西游記》片頭曲的彩鈴。鈴聲是石猴出世時(shí)石破天驚的那兩聲“嘟——嘟——”。這段戲是《西游記》的開篇之作，給觀眾留下了深刻的印象。同時(shí)這段插曲輕松、詼諧，聽完之后，學(xué)生在微笑之余，對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

如今彩鈴的五花八門、下載便利，給這種課堂導(dǎo)入方式提供了更大的便利，使這種導(dǎo)人方式具有極大的生存空間。

2.機(jī)號(hào)妙概括

于漪老師曾指出“每堂課的教學(xué)……要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。在閱讀教學(xué)中，如何幫助學(xué)生概括課文的要點(diǎn)、把握課文的重難點(diǎn)，直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。我在教《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》時(shí)，用手機(jī)號(hào)碼來概括文章的知識(shí)要點(diǎn)，收到了不錯(cuò)的效果。具體的做法是：我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與國際奧委會(huì)主席羅格通電話的場(chǎng)景，并打趣說羅格的手機(jī)號(hào)是“135”開頭的號(hào)碼，然后引導(dǎo)學(xué)生用“135”這三個(gè)數(shù)字來概括課文的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)：“1”指的是一種文體，即新聞，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、特寫、電視解說詞等；“3”指新聞的三個(gè)特點(diǎn)，即：“內(nèi)容真實(shí)、迅速及時(shí)、語言簡明”；“5”指新聞的五個(gè)部分，即“標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語”。這樣概括文章內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，既形象生動(dòng)，又簡潔明了，便于記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)雙方都顯得輕松愉快。

3.通話促聽說

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力越來越成為現(xiàn)代公民必備的能力。在各種常見的口語交際方式中，打電話是常見的一種。然而遺憾的是，這種最基本最常見的口語交際方式，我們的學(xué)生并不是都能正確的運(yùn)用。我在接聽學(xué)生打來的電話時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：不說普通話；不作自我介紹；聲音大小不當(dāng)；在不適宜的時(shí)間打電話；等等。這些都是我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中應(yīng)該解決的實(shí)際問題。然而單純的說教效果并不好，學(xué)生的感受不深刻。我做過這樣的嘗試：讓學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)課堂，老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生拿著自己的或是借來的各種款式的手機(jī)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”

4.短信、機(jī)體促寫作

2009年江蘇揚(yáng)州市的中考語文試卷中有這樣一道試題：

有外地朋友發(fā)短信向你了解揚(yáng)州個(gè)園、何園的情況，請(qǐng)將下表內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成一個(gè)判斷句，用短信回復(fù)給他。（如表1）

這類短信試題，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，比較受考生歡迎。我以此為例，搜集和設(shè)計(jì)了一些題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，比如：1、請(qǐng)你給同學(xué)發(fā)個(gè)祝福短信，需要運(yùn)用一個(gè)神話或童話故事，使用擬人或比喻的修辭手法。有位同學(xué)這樣答題：“理想就像一輪金燦燦的太陽，等待著你這位夸父去追逐，祝你夢(mèng)想成真！”這位學(xué)生巧妙地將“夸父追日”的神話故事用比喻的修辭手法運(yùn)用到了短信里，起到了勉勵(lì)和祝福的雙重作用。2、請(qǐng)?jiān)谙逻呥@則短信的橫線上補(bǔ)充一句話，使整條短信結(jié)構(gòu)完整，語意連貫：“捧上喜馬拉雅山上的圣水為你祈禱一生平安，___，捎去雅魯藏布江邊的格桑花為你帶來如意吉祥：祝你新年快樂！”有的同學(xué)回答：獻(xiàn)上珠穆朗瑪編制的哈達(dá)為你祝福幸福安康；有的同學(xué)回答：泡上一壺故鄉(xiāng)安溪的鐵觀音茶與你共享溫馨時(shí)光；有的同學(xué)回答：吟唱一曲童年的歌謠共同追憶往日情懷。這些豐富多彩的答案或者體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)祖國大好河山的熟知和歌頌，或者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)特產(chǎn)的關(guān)注和自豪，或者抒發(fā)了對(duì)真誠友誼的懷念和珍愛。又都符合整條短信排比的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。

總體來說，這些短信試題訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用修辭知識(shí)表情達(dá)意的能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

此外，手機(jī)實(shí)體對(duì)作文教學(xué)也有促進(jìn)作用。說明文寫作教學(xué)一直是廣大師生頭痛的問題。寫一篇介紹手機(jī)的說明文，也許會(huì)讓學(xué)生有很大的興趣，因?yàn)樗麄冇羞@方面的生活體驗(yàn)。無論手機(jī)的外形、長短、厚薄、顏色、鈴聲、游戲功能，都是學(xué)生經(jīng)常討論的話題，而且他們還可以從手機(jī)經(jīng)銷商那里找到很多的宣傳資料和圖片，寫起來能夠得心應(yīng)手。我在學(xué)生的第一次事物說明文寫作訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)的題目和要求如下：請(qǐng)向大家介紹你最熟悉或者最喜歡的一款手機(jī)，題目自擬，要求選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，條理清晰地把這款手機(jī)的主要特征說明清楚，字?jǐn)?shù)在500左右。這樣的作文題目設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的主觀感受，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又達(dá)到了課標(biāo)規(guī)定的“寫簡單的說明文，做到清楚明白”的教學(xué)目標(biāo)，而且考察了學(xué)生對(duì)說明文文體知識(shí)的理解情況，訓(xùn)練了運(yùn)用能力，可謂一舉多得。

總而言之，手機(jī)作為一種信息傳遞工具，它主要是借助語言文字作為主要信息符號(hào)。我們有理由，也完全可以把它視作語文課程的重要資源。我們應(yīng)該重視這種語文資源，并注意開發(fā)與利用這種語文資源，以最終促進(jìn)語文教學(xué)的，提高語文教學(xué)效率。