運用多種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳鋒偉

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（201 3）03（a）-0062-01

由于信息化時代的日新月異，信息技術教育更加凸顯出與其他學科的明顯不同之處，這就要求教師在傳授教材知識的同時，革除傳統(tǒng)教育中因循守舊、亦步亦趨的弊端，充分挖掘信息技術教學的有利因素，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，已是初中信息技術課堂教學急需解決的問題。特別是信息技術這一科，實踐性強，教學過程靈活，十分注重對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，真正讓學生成為學習活動的主體，讓學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.興趣是創(chuàng)新活動的啟動器

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識和接受就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。

1.1精心設計教學任務

教學任務設計得好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的教學任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識、掌握技能，起到事半功倍的效果。

1.2講解內容要少而精

少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去探索、去思考；在質上要精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學過程中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮想象力，積極尋找解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

1.3運用“羅森塔爾效應”

要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。

2.營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

信息技術教學是一個開放式的教學體系，計算機作為一種現代教育工具。其教學要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各學科的教學中，加強學科之間創(chuàng)新能力的遷移，使學生的創(chuàng)新能力達到整體的提高。

在信息技術課堂教學中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。教師應通過設計問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、信息技術教學的工具性等鼓勵學生進行自主活動的設計，積極開展探究活動，出色地完成任務。為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環(huán)境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢于創(chuàng)造，讓他們在積極的思維中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

例如：在講解使用PowerPoint制作幻燈片章節(jié)的時候，在練習中讓學生在2013年元旦來臨之際利用PowerPoint制作一張精美的“賀年卡”送給自己的親朋好友。大部分學生表現出濃厚的興趣，積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力。制作的“賀年卡”形式多樣，涌現了不少富有創(chuàng)意的電子作品。有介紹名勝景點的？“賀年卡”，有介紹名人的“賀年卡”，有介紹動物的“賀年卡”，甚至還有介紹學校、介紹自己的“賀年卡”。學生的這個創(chuàng)作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。

3.從多處入手，提高學生創(chuàng)新的基本素養(yǎng)

提高創(chuàng)新者基本素養(yǎng)的方法很多，我認為最有效的方法是認清“三個自我”，即自我研究、自我表象和自我暗示，并按照“三個自我”研究的成果去實踐，只要你堅持并轉化為自己內在的東西，就會極大地提升創(chuàng)新能力。

3.1自我研究

根據心理學家的實驗和調查：每天只要用一個小時的時間沉浸于某一課題的研究，五年以后，他就是這個領域的專家。學生學習也是一樣，在你精心設計的教學任務前提下，學生會主動地、積極地進入自我探討、研究過程中，會充分發(fā)揮自己潛能，以達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)提高的目的。

3.2設疑啟思

“學起于思，思源干疑”，可見，營造“疑”與“思”的良好情境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異、敢于質疑發(fā)問、敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。

3.3聯系實際

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動，以實現解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一。如，指導學生用Word編輯文稿、制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作卡片等。

3.4手腦并用

“手是大腦的入口”，手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進學生形象思維和邏輯思維的協調發(fā)展，從而鞏固教學內容、提高教學效果。

4.鼓勵質疑，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

課堂是學生質疑的天地。教師應善于通過啟發(fā)式或討論式教學激發(fā)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。鼓勵學生質疑，應重點從以下兩方面進行：第一，鼓勵和保護質疑的積極性。教師應鼓勵學生質疑，使學生由不敢質疑到大膽質疑、善于質疑、經常質疑。第二，要給學生提供質疑的機會。在預習中設置問題，在教學中設置疑問，在鞏固練習時提供質疑的機會。例如：在講文件與文件夾的移動或復制時，方法是：在“資源管理器”中首先選定對象，然后單擊“編輯”菜單，執(zhí)行“剪切”或“復制”命令，再打開目標文件夾，最后單擊“編輯”菜單，執(zhí)行“粘貼”命令，就可完成對象的移動或復制。但我問道：“老師的方法是不是唯一的呢？”有部分同學說，在“我的電腦”中執(zhí)行相應的操作也能實現；還有同學說，在“資源管理器”中不單擊“編輯”菜單，直接用工具欄中的“復制”或“粘貼”圖標也能實現。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。