問題式教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課的應(yīng)用

王艷

[摘要]《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，學(xué)生電工基礎(chǔ)知識的掌握如何，應(yīng)用知識的能力如何，會直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生將來職業(yè)能力的形成。本文以這門專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，促進教學(xué)效果的提升，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教學(xué)改革的深化。

[關(guān)鍵詞]問題式教學(xué)法 課堂教學(xué) 運用 效果

[中圖分類號]G42 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0049-0-

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我們知道職高學(xué)生的生源主要是由初三分流的中差生和普高招生后的落榜生組成。他們不僅文化課基礎(chǔ)弱、而且自控能力差、對自己要求不高。現(xiàn)階段職高課堂教學(xué)中仍存在“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)法，將學(xué)生視作知識的堆砌容器，學(xué)生的主觀能動性無法積極調(diào)動起來，課堂教學(xué)的效果不能得到完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而越來越弱。所以在我們課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上努力且賣力的講著、寫著，學(xué)生在下面“聚精會神”的看書（雜志）或者在睡覺等現(xiàn)象。

如何改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者針對專業(yè)的特點，班里男生具多，喜歡對生活中的一些電工、電子遇到的問題“打破砂鍋問到底”的特征。嘗試了問題教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.什么是問題式教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實際上，“問題式”教學(xué)法遵循了建構(gòu)主義理論，符合新課改精神，在教學(xué)過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)，師生互動、生生互動（在教師的精心設(shè)計下，提出問題，學(xué)生分析問題，解決問題）為過程，在這過程中：新、舊知識之間，理論與實踐之問的各種沖突與和諧，破壞與創(chuàng)造很大程度上就實現(xiàn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)又大大豐富了學(xué)生的思維過程。也正由于此，突破了學(xué)生的思維定勢，使其充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

3.問題式教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

3.1問題的設(shè)置

問題情景是問題的導(dǎo)火索，是問題的催化劑，而問題源于好奇心和懷疑精神。教師要充分抓住學(xué)生的心理特點，從一堂課的開頭就要像一塊無形的”磁鐵”，牢牢吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。例如在“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的教學(xué)過程中，我這樣向?qū)W生提出問題：準(zhǔn)備實驗電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當(dāng)達到某一頻率時，小燈泡最暗，當(dāng)頻率繼續(xù)增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現(xiàn)象？學(xué)生對這個現(xiàn)象會與串聯(lián)諧振電路進行類比，這樣，學(xué)生立即進入了一個很有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下調(diào)動了起來。

3.2問題的思考

在老師提出問題過后，學(xué)生就進入到了自學(xué)探究的階段，這時一個關(guān)鍵的階段，教師可以給學(xué)生15分鐘左右的時間讓學(xué)生自學(xué)，如上例；我提出問題后給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生通過觀察、分析，上述問題的實質(zhì)是小燈泡的亮、暗反映了流過電路的電流大小，而電流的大小和電路的阻抗有關(guān)。學(xué)生可以利用已掌握的知識，根據(jù)公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。

3.3問題的討論

在學(xué)生思考過后，學(xué)生就進入了問題的討論階段，在這一過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，并小組之間進行相互的討論和合作，教師在這時充當(dāng)?shù)慕巧茄不刂笇?dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性都調(diào)動起來，讓每一個小組成員都發(fā)揮出自己的才智，激發(fā)出每一個小組成員的求異思維，從而創(chuàng)造性的把問題進行解決。其實，這一過程，最主要的就是要讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨到的觀點，課堂氣氛要盡可能的熱烈。

3.4問題的解釋

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，教師在教學(xué)過程中，務(wù)需引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣與思維，進行縱橫聯(lián)系相互交叉的學(xué)習(xí)與探索，教師經(jīng)常與學(xué)生就一些問題進行爭辯，引發(fā)學(xué)生對問題認(rèn)真細致的思考，培養(yǎng)其思維的敏捷性，注意訓(xùn)練學(xué)生對同一問題不僅要正向思維，還要會逆向思維，發(fā)展思維的廣度。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，教師不要及時糾正，而要針對錯誤進行引申，使錯誤顯現(xiàn)出來。還可以通過學(xué)生之間的爭論，加之教師的點撥，以引起學(xué)生的自我反省，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，建構(gòu)不同層次的知識，這樣既鍛煉了他們的思維能力，又提高了他們對問題的認(rèn)知水平。問題教學(xué)法就是要在課堂教學(xué)中通過建立一種問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。通過解決問題帶來的快感，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲。

4.問題式教學(xué)法的效果

實施問題教學(xué)法，能喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)的全過程中來，在探求知識和方法的過程中，學(xué)生嘗到了成功的樂趣，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，由不會學(xué)不愿學(xué)到要學(xué)會學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。同時也激發(fā)了學(xué)生思維，幫助學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和基本職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，從而發(fā)展了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

總之，問題式教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)法，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中采用這種教學(xué)法是有效提高了課堂效率。但是，在問題是教學(xué)法的過程中也有一些值得注意的地方，那就是：教師要充分做好課前的準(zhǔn)備；對所探究問題的質(zhì)量和水平要正確把握；要注意探究氣氛的熱烈；要面向全體學(xué)生，不能有挫傷和打擊學(xué)生積極性的語言或舉動；要對學(xué)生個性和特長的發(fā)揮予以重視。只有這樣，才能把問題式教學(xué)法的作用真正的發(fā)揮出來，從而提高課堂的有效性。