《機械制圖與CAD》教學模式的探討與實踐

張彥霞　呂曉軍

[摘要]《機械制圖與CAD》課程傳統(tǒng)的教學模式，偏重于理論而輕于技能，與技能型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。因此，高職院校必須辦出鮮明的特色，而《機械制圖與CAD》課程也應(yīng)該形成鮮明的課程教學模式。

[關(guān)鍵詞]教學模式 課程設(shè)計

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0034-01

《機械制圖與CAD》課程是高職機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的一門應(yīng)用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的在于培養(yǎng)學生繪制和閱讀機械圖樣的能力和空間想象能力，能進行手工和計算機繪圖、具備一個高素質(zhì)的技術(shù)工人基本能力。同時、它又是學生后繼課程和完成課程設(shè)計不可缺少的基礎(chǔ)，為發(fā)展學生各專門化方向的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.課程設(shè)計的理念與思路

高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，與具體行業(yè)、工種密切相關(guān)，因此，課程要以學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為核心，課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接，適應(yīng)崗位要求。

1.1在課程開發(fā)組織上，引入校企合作開發(fā)機制

為適應(yīng)社會人才需求的不斷變化，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，學校應(yīng)成立由校長室、實訓部門、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)課程開發(fā)團隊，對企業(yè)人才需求進行調(diào)研，共同制定課程目標和實施計劃，并由企業(yè)專家對課程實施過程進行監(jiān)控、對實施效果進行檢驗。

1.2在課程內(nèi)容設(shè)計上，采用項目化課程開發(fā)理論

通過專業(yè)所面向的崗位定位、崗位的工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項目式課程開發(fā)；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，實施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程式課程開發(fā)；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群，實施典型工作任務(wù)分析；根據(jù)能力復(fù)雜程度、事例、典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進，重構(gòu)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容；根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學習領(lǐng)域為主題學習單元。

1.3在課程實施設(shè)計上，以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式為主

該模式以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導(dǎo)者，回答解決學生遇到的各種問題，從而完成“技能學習——理論學習——更高層次的技能學習”的教學過程，為學生提供一個開放與探究型的學習氛圍。

2.教學模式的設(shè)計與實施

在課堂教學中應(yīng)靈活運用多種教學方法和手段，要盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，并要有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.1教學方法

（1）“項目式”教學

“項目式”教學不僅能促使學生把專業(yè)理論知識與實踐操作技能有機結(jié)合起來，而且還可以提高學生各方面的能力。比如：在進行“制圖測繪”時，采用“項目式”教學一般按五個教學階段：設(shè)計項目、制定計劃、實施過程、交流分析、評價應(yīng)用。

（2）“行為導(dǎo)向”教學

在教學中應(yīng)靈活運用行為導(dǎo)向教學法，特別是在實踐教學中，善于把技能培訓與理論教學進行有效整合，讓學生體驗從技能學習——理論學習——更高層次的技能學習的教學過程。在這個過程中，能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，保護其強烈的求知欲望，為學生提供一個開放型、探究型的學習環(huán)境，也充分發(fā)揮了學生的學習潛能，讓學生在體驗和創(chuàng)造過程中學習，將理論與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起。

（3）“實例演練”教學

為了提高學生專業(yè)素質(zhì)，在課程建設(shè)中我們非常注重學生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。將企業(yè)的工程設(shè)計與加工問題引入教學過程，采用實例進行教學，并且要求學生對生活中的一些常見零部件進行創(chuàng)新設(shè)計。通過這種方式，提高了學生學習的主動性和積極性，同時提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2教學手段

（1）運用現(xiàn)代教學手段和網(wǎng)絡(luò)資源

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用實物、圖片、動畫、多媒體課件和計算機仿真、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學直觀形象，把書本上的重點、難點輕而易舉化解，讓學生真正理解和掌握每一章節(jié)的知識點。同時也提高了學習熱情。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習

開發(fā)和應(yīng)用一系列網(wǎng)絡(luò)化輔助教學平臺，包括課程學習平臺輔以配套的教學資源，為學生營造了一個良好的自主學習氛圍，學生在任何時候可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找自己需要的知識和方法，提高了自主學習和探究的能力。

（3）采用教學、考證、培訓相結(jié)合

學校應(yīng)擁有較強的CAD高級應(yīng)用人才隊伍，并利用CAD實驗室作為專業(yè)培訓點，學生通過本課程的專業(yè)學習及培訓，經(jīng)考核合格后可獲得相關(guān)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，為學生就業(yè)上崗創(chuàng)，造良好的條件。

2.3課程教學效果

通過新教學模式的探討與實踐，使抽象的理論知識具體化，易于學生接受吸收，激發(fā)學生對本課程的興趣，提高了教學效果與質(zhì)量；實現(xiàn)了學校、企業(yè)與社會的緊密結(jié)合，增加了學生就業(yè)機率，發(fā)揮了高職學生技能高、適應(yīng)性強的特點。