大學(xué)英語模塊教學(xué)法探微

韓笑

[摘要]MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊教學(xué)法指通過模塊課程間靈活合理的搭配，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)并注重基礎(chǔ)從業(yè)能力，從將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)軌。我國近幾年已經(jīng)從不同的學(xué)生層次和學(xué)科專業(yè)進(jìn)行對此方法進(jìn)行探索和研究，根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，筆者在本文中對此進(jìn)行簡單的分析和探索，希望在教學(xué)方法上有所突破和提高。

[關(guān)鍵詞]模塊教學(xué)法

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0020-01

了解模塊教學(xué)法就應(yīng)該首先熟悉模塊這一概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》的解釋，模塊是英語大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計算機(jī)等語言的功能塊、程序塊等組件。具體到教學(xué)法中模塊教學(xué)是以一個教學(xué)模塊作為一個相對獨(dú)立的教學(xué)單位，教學(xué)中必須從模塊這個整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案，即在一個相對規(guī)定的課時內(nèi)，對某個主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)使之形成一個“完整的教學(xué)”過程。根據(jù)2007年最新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”），我們可以把模塊的功能與英語的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

教學(xué)要求指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。還具體從聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯能力和詞匯量六大方面對于不同層次提出了更細(xì)化、更量化、更具體化的要求。作為實(shí)施模塊教學(xué)法的前提不得不提到另一個概念就是教學(xué)，模塊，教學(xué)模塊是把水平目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容分為大小不同的若干模塊，即把性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組成一個相對獨(dú)立的主題教學(xué)內(nèi)容，并對這個主題教學(xué)內(nèi)容作教學(xué)時數(shù)上的相對規(guī)定。區(qū)別于模塊教學(xué)，教學(xué)模塊強(qiáng)調(diào)是一種教學(xué)內(nèi)容的集合是一種內(nèi)容。相對來說，模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種教學(xué)方法是一種實(shí)施教學(xué)模塊的手段。因此筆者從詞匯以及聽、讀、寫幾方面作為教學(xué)模塊，在具體應(yīng)用模塊教學(xué)法的層面談一下自己的設(shè)想。

1.在詞匯教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法

首先談到這一點(diǎn)是因?yàn)樵~匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有著不可或缺的重要作用。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終但卻是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的巨大障礙。在教學(xué)要求中推薦的詞匯量的要求和標(biāo)準(zhǔn)是掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約4795個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達(dá)兩個方面熟練運(yùn)用的詞匯。

在這里可以參照《大學(xué)英語參考詞匯表》將整體詞匯和詞組劃分為若干個模塊，模塊的設(shè)置可以根據(jù)話題內(nèi)容、使用頻率等方面進(jìn)行劃分。詞匯也可以根據(jù)詞義和構(gòu)詞法進(jìn)行分類，采用意義聯(lián)想、搭配聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想等方法來記憶并達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。當(dāng)然詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的而是要穿插于日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是在聽說的運(yùn)用方面。

2.在聽力教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法

教學(xué)要求中對聽力的要求是能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130～150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。對于模塊教學(xué)法在聽力中的應(yīng)用可以嘗試以所學(xué)單元內(nèi)容為基準(zhǔn)，列出所學(xué)話題的積極詞匯作為聽力理解的前期準(zhǔn)備。并在每個或幾個模塊中嘗試加入

一個聽力技巧的訓(xùn)練。如閱讀題目、抓關(guān)鍵詞、預(yù)知問題、聽力分析等。在利用專項(xiàng)的試題加以訓(xùn)練，為了增強(qiáng)方法的科學(xué)性和可行性可以在一個單元話題中進(jìn)行一種方法的訓(xùn)練以達(dá)到強(qiáng)化技能的目的。

3.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法

教學(xué)要求中對閱讀理解能力的要求是能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能就閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能在閱讀中使用有效的閱讀方法等。同聽力的方法類似，也要以詞匯作為基礎(chǔ)并輔助以技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其是略讀和尋讀這兩個在閱讀中必備的方法?？梢砸詥卧F(xiàn)有材料為依托自行出題考查學(xué)生的能力水平。如果存在差距就可以進(jìn)行模塊的分布講解和訓(xùn)練?？梢约?xì)化到具體的題型如：主旨大意、細(xì)節(jié)理解、長句分析、推理判斷和意圖目的等等。

4.在寫作教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法

寫作即書面表達(dá)能力在教學(xué)要求中的要求是能完成一般性寫作任務(wù)和常見的應(yīng)用文，如個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文并掌握基本的寫作技能。書面表達(dá)根據(jù)其自身的特點(diǎn)就完全可以將單元的話題與寫作話題相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生能把所學(xué)的知識語句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中并予以提高和改進(jìn)，當(dāng)然寫作能力的訓(xùn)練也是不可或缺的，不妨以不同的文體作為模塊進(jìn)行訓(xùn)練，如議論文、說明文、記敘文，應(yīng)用文等，還可以將一些類型作文的模板作為模塊訓(xùn)練的單元。

總之，“英語模塊教學(xué)法”是一種新的教學(xué)方法，它把唯物辯證法和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)有機(jī)地運(yùn)用到英語教學(xué)實(shí)踐中，是一種教學(xué)方法創(chuàng)新。模塊教學(xué)法具體方法的實(shí)施要因材施教、循序漸進(jìn)，隨著教師平時的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生英語能力的提升而同步變化，在教學(xué)過程中一定要與學(xué)生及時交流及時解決學(xué)生提出的問題并予以反饋，而且還要及時對模塊做出調(diào)整和修改，并在總復(fù)習(xí)時加以梳理，以達(dá)到學(xué)生將所學(xué)知識與技能真正融會貫通并能熟練運(yùn)用的目的，由于處在初期探索階段還有很多不成熟的觀點(diǎn)需加以改進(jìn)，也會在今后的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步將方法不斷完善。