淺談美術(shù)教學中如何激發(fā)和保持學生的學習興趣

郭維希 （福州青少年活動中心 福建福州 350000）

古往今來，“天才出自勤奮”就似乎是一條顛撲不破的真理，老師和家長們也喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來勉勵孩子們刻苦學習。但是，如果沒有濃厚的興趣為后盾，這樣的學習就是被動而枯燥的，造就不了什么人才。許多的小畫迷、小書迷、小棋迷，對他們所愛入了“迷”，才露出了人才的萌芽。因此，我們看學生的畫是不是有發(fā)展前途，不看現(xiàn)在畫得好壞，而是觀察他入迷的程度。有了濃厚的興趣，他的學習才是積極主動的、輕松愉快的，有如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅強的毅力。如果不具備這種條件，只憑家長的主觀愿望，牛不喝水強按頭，效果只能是適得其反。有學者認為“興趣在種族進化，個體發(fā)展，人格塑造和人格關(guān)系中非常重要，它的意義無論怎樣估計都不會過高。”興趣既然是如此的重要，那么就要千方百計地保護它、扶植它。平時人們的感情都是處于相對平靜、抑制狀態(tài)，作為美術(shù)教師，我們在教育過程中應有意識營造一種氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快地主動獲取知識：

一、創(chuàng)設充滿情趣的課堂環(huán)境

學生的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參觀過藝術(shù)作品展之后的學生，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因為他們接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在課堂內(nèi)外，可通過展示學生優(yōu)秀繪畫及手工作品，陳設易被理解的名畫，布置美麗的藝術(shù)圖片及有趣的裝飾品，來營造充滿藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，甚至讓學生們一起參與設計和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

二、營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作氛圍

寬松、自由、和諧的氛圍有利于學生創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展，讓他們在學習過程中興趣盎然。教師應鼓勵學生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個學生的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，給他們自己做主選擇和實踐的機會。各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，都可以根據(jù)自己的興趣和需要進行應用。這不僅能滿足學生們的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于他們在探索中獨立地獲得學習經(jīng)驗。例如，如果學生選擇色卡紙作畫，就必須考慮要用什么樣的繪畫工具適合在色卡紙上表現(xiàn)；如果選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方便快捷等等。教師可鼓勵學生大膽地進行各種嘗試，使他們既獲得各種學習經(jīng)驗，又獲得學習的樂趣 。并及時給予贊揚與鼓勵，如“你想法真是太有趣了”“你的畫色彩過渡得非常漂亮，老師把它掛在展示櫥窗里，讓大家一起欣賞好嗎”等。教師應給予每個學生被承認的快樂，使學生在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

三、利用豐富多樣的媒體形式

媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈等一些“輔助工具”?，F(xiàn)在的科學技術(shù)日新月異，課堂教學早已不是停留在一張范圖一張嘴的傳統(tǒng)模式中。教學中我們盡可能多運用各種媒體手段，調(diào)動學生學習的興趣。媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容由籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w，由抽象變?yōu)樾蜗?，由模糊變?yōu)榍逦?，由難變?yōu)橐?。美術(shù)課可以通過從電腦中下載的與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片及音像資料，用多媒體投影放映。讓學生對事物有一個充分感知，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。同時，還可錄制與教學內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設一個美好情境，啟發(fā)學生積極思維，進入其境，然后進行創(chuàng)作。更可以通過多媒體開設欣賞課，從古今中外的名家作品到課堂習作，都可以拿來看拿來說，不斷提高學生審美能力。例如，我在上繪畫課《青花瓷》時，當一件件精美的青花瓷藝術(shù)作品伴隨著優(yōu)美動聽的古曲《漁舟唱晚》呈現(xiàn)在屏幕上時，同學們的眼睛頓時有了光彩，充滿了創(chuàng)作的欲望，課堂上設計出的作品各不相同，靈氣十足。如果只是單一的模仿范圖，是不可能有這樣的效果的。

四、安排多姿多彩的教學內(nèi)容

實踐證明，美術(shù)課堂要想吸引住學生，僅靠單一的繪畫形式是遠遠不夠的，少年兒童思維活躍，喜愛新鮮事物，樂于嘗試。這就要求我們老師要成為“多面手”，線描、水彩、刮畫、砂紙畫、版畫、水墨畫、手工制作、剪紙、拓印等都可以讓他們玩一玩，試一試。當我的學生在課堂上用菜幫子印出美麗的玫瑰花，或用海綿紙做手工時他們都開心極了。常常還沒下課就急著問“老師，下節(jié)課要帶什么呀”。

除了課堂內(nèi)的教學，還可以引導學生到大自然里去，在真山真水，真實的生活中去寫生。美就是生活，美就在身邊，周圍的一切山川、河流、花草、樹木、鳥獸魚蟲，天地變化，科學進步，風土人情，家鄉(xiāng)變遷，這都是反映豐富多彩的大千世界和人類創(chuàng)造美好生活的不懈努力。我們不但要引導學生去認識它、了解它，最重要的是引導他們富有感情地接受它，描繪它，甚至用想象力來再設計它。

五、把握學生興趣的階段差異

少兒興趣的發(fā)展有一個漸進的過程。一般來說，是由對簡單事件的興趣發(fā)展到對復雜事件的興趣；由喜歡實際活動發(fā)展到喜歡象征性的活動；由自我中心的興趣發(fā)展到社會性的興趣。只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。例如：4～5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發(fā)展到了圖式的再現(xiàn)階段。處在涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)。可是這時候，他們的畫還非常的稚嫩，因此，教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。父母也要要多鼓勵為主，過早的約束，過多的奢求都只會拔苗助長，適得其反。已跨越涂鴉階段的兒童則喜歡嘗試用多種材料進行創(chuàng)作，教師應利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他們積累有關(guān)的學習經(jīng)驗。啟發(fā)他們，而不是越俎代庖替他們思考，甚至幫他們畫。

與此相反，如今的美術(shù)課堂還有一種完全概念化的教學理念，認為只有“稚拙”才是兒童畫，“頭大身子小”才是兒童畫，而忽視了兒童是在成長的。對課堂放任不管，無所作為的老師也是不合格的。學生得不到應有的指導，享受不到進步的樂趣，學習興趣又怎能保持得久呢？我們要用科學的方法，對學生加以引導，幫助他們學會怎樣自己去畫畫。把兒童的美術(shù)感悟和表達能力從低級向高級推進。

從幼兒園的孩子到中學生，在我們校外教育的課堂上，學生的年齡、閱歷、愛好等各個方面相差極大。 這就需要教師把握學生興趣在不同時期的階段性差異，依據(jù)差異，采取相應的美術(shù)教學策略，因材施教，從而達到預想的教學效果。

少兒美術(shù)教育，就是讓學生處于自由創(chuàng)造的主動地位，讓他們在美術(shù)環(huán)境中“游戲”，在“游戲”中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維運轉(zhuǎn)，鼓勵想象與表現(xiàn)。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育學生。這種做法的后果導致他們失去興趣、失去信心，直至對美術(shù)產(chǎn)生反感，與開發(fā)學生素質(zhì)的初衷背道而馳。只有將“寓教于樂”的方式滲透于教學之中，對學生進行完善自身，自我實現(xiàn)的教育，才能讓學生身心處在積極主動、興趣盎然的氛圍之中。只要他們愛畫、敢畫，始終保持濃厚的學習興趣，入了“迷”，就不用擔心，畫得差的會變好，畫得好的會更加富有創(chuàng)造勇氣和熱情，循環(huán)往復，在快樂中不斷進步。

1.《 回歸童心的美術(shù)教育》.王悅娟.出版時間：2008-01-01，出版社：浙江大學美術(shù)出版社.

2.《兒童美術(shù)學》.李欽曾，段保國.出版時間：2011-06-01，出版社：西泠印社.