淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊月桃

數(shù)學(xué)的定義，從有史書記載以來，就以結(jié)繩記事的形式第一次出現(xiàn)，這就賦予了數(shù)學(xué)是集統(tǒng)計，總結(jié)事件的數(shù)量主要工具。但隨著歷史的演變，數(shù)學(xué)現(xiàn)在又賦予了我們更多，更實用的內(nèi)容，帶來了巨大的科研新成果。推動我們生活及方方面面的進步，更顯示出它的重要性和必要性.

作為一名小學(xué)教師，如何在新的形式下引導(dǎo)學(xué)生，從最基礎(chǔ)的實踐中讓小學(xué)生開啟數(shù)學(xué)的認知，以及數(shù)學(xué)的重要性，于是我們肩當?shù)闹厝问遣谎远?，這就首當要提到興趣。興趣是最好的老師，是提高學(xué)生接受新知識的重要手段，也是一種輕松的學(xué)習(xí)快樂方法。因為小學(xué)生從一進入小學(xué)開始，就用很好奇的眼光和嶄新的頭腦去注視，思索這些從沒見過的事物，對這些新事物有著一種活躍的思維，我們的責任就是導(dǎo)引，使之借助一種實用而具體的工具去幫助他們?nèi)ネ瓿蛇@一任務(wù)。于是我借助這篇文章，粗略的談?wù)勛约旱恼J識和看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生以具體思維為主，他們好奇好動，結(jié)合這個特點教師應(yīng)該想法設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在上《圓錐體積》時，我采用故事引入：有一只狐貍口渴了，來小白兔的商店買冰淇凌吃，可它要買的圓柱形冰淇凌沒有了。小白兔機靈一動，就對狐貍說：“狐貍大哥，你給我圓柱形冰淇凌的錢，我給你等底等高的2個圓錐形冰淇凌可以嗎？”狐貍回答說：“不行，一定要3個才可以?！毙“淄盟齑饝?yīng)了。為什么要3個而不是2個呢？同學(xué)們要想知道其中的奧秘，今天我們學(xué)了《圓錐體積》這課就會明白。在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

二、通過動手操作，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！眲邮植僮魇菃⒌蠈W(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。通過動手操作可調(diào)動學(xué)生多種感官參與獲取知識，更好地吸引他們的注意力，多角度去觀察認知對象，促進分析與探究。如：我在教學(xué)《三角形面積的計算》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟知識。我讓每位學(xué)生先分別準備兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。接著讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。通過操作，學(xué)生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：三角形的面積=底×高÷2。這樣學(xué)生不但能很牢固地掌握了知識，而且激發(fā)了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動者，成為一個真正的學(xué)習(xí)主人。

三、游戲教學(xué)，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。又如：在學(xué)習(xí)了“第幾和幾”后，學(xué)生還是很難區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，吸引學(xué)生的注意力。于是我叫每組小朋友分別上臺表演。先排好隊，由老師喊口令，左邊的幾個同學(xué)站出來，左邊的的第幾個同學(xué)站出來。通過這樣的游戲表演，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生在快樂的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

我經(jīng)常采用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與。因此，在教學(xué)中巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生心理活動處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《圓錐體積》時，如果采用實物演示，偌大的一間教室，要讓每個學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機教學(xué)，則呈現(xiàn)出這樣的效果：當圓錐體杯裝滿水倒進同底等高的圓柱體杯，要三杯水才能把圓柱杯裝滿。配上幾聲動聽而響亮和流水聲，使情景逼真生動，然后有序地來回演示幾次倒水過程。把抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利的過渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。學(xué)生很快能推導(dǎo)出圓錐體積公式。

五、聯(lián)系現(xiàn)實情境，激發(fā)興趣

大量的實踐證明：當學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加高漲；當數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中開始感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗和理解數(shù)學(xué)。例如：我在教學(xué)《公倍數(shù)》時，從學(xué)生熟悉的“報數(shù)”游戲開始，先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的同學(xué)兩次都站起來？通過學(xué)生親身經(jīng)歷的報數(shù)，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)的親近感。

六、課外拓展，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學(xué)生的課外知識拓展。如在學(xué)完多邊形面積之后，我安排學(xué)生實際測量土地面積的課后拓展任務(wù)。實際的土地多是不規(guī)則形狀，這樣的拓展內(nèi)容既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比計算書本上的平面圖形的面積感興趣，會取得較好的效果。這樣，學(xué)生不僅掌握了課本知識，也關(guān)注了生活，也做到了生活聯(lián)系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

（作者單位：貴州省黔東南天柱縣鳳城鎮(zhèn)第三小學(xué)）