淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

趙雪

[摘要]口語(yǔ)交際作為一種有聲語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課題。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生“敢說(shuō)”

激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的熱情，良好的氛圍是前提。課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生一起聊天、交流。學(xué)生既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的常用方法，教師充滿感情的語(yǔ)言渲染尤為重要。如：《幫他出主意》我是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴響了，我走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，潘樂(lè)樂(lè)同學(xué)感冒了（潘樂(lè)樂(lè)沒(méi)到校），請(qǐng)假一周，這星期我們又要學(xué)很多新知識(shí)，很快就要考試了，她很著急，我們?cè)撛趺崔k呢？大家商量商量，看看有沒(méi)有什么好辦法幫幫她？”這樣學(xué)生很快進(jìn)入情境之中，積極展開(kāi)討論，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也積極地出謀劃策、想辦法。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)克服緊張心理，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

興趣是最好的老師。教師贊賞激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于表達(dá)的前提。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)，激起表達(dá)愿望。

如在教學(xué)《我們能做點(diǎn)什么》一課時(shí)，用課件演示我們周圍環(huán)境被污染的情景：煙囪冒著滾滾黑煙，河流污穢不堪，白色垃圾覆蓋地面，山上樹(shù)木被砍光等?？吹竭@些，學(xué)生驚嘆不已，明白環(huán)境污染的危害，知道自己該做點(diǎn)什么。在學(xué)生講到興奮處，我跟學(xué)生即興表演，學(xué)生很有禮貌地與我進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達(dá)非常流利，收到了很好的教學(xué)效果。

口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活，貼近生活，活動(dòng)過(guò)程就成了學(xué)生提升思想、升華情感、陶治情操的過(guò)程，讓學(xué)生真正感到口語(yǔ)交際是自己的一種需要。

三、抓住時(shí)機(jī) 讓學(xué)生“練說(shuō)”

陶行知先生指出“生活即教育”，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)教學(xué)提供了源頭活水?！皩W(xué)在課內(nèi)，得在課外”，教師除了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境外還要善于在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。學(xué)校組織活動(dòng)之后，學(xué)生往往沉浸在歡樂(lè)或難過(guò)之中，都有一種一吐為快的欲望，教師就要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生談感想，有意義的、快樂(lè)的、悲傷難過(guò)的……學(xué)生暢所欲言，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然提高了。

朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。因此，要把口語(yǔ)交際滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、注重積累 教學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

小學(xué)生因?yàn)樵~匯和表達(dá)能力有限，有時(shí)心中有話卻不能表達(dá)出來(lái)，這就要靠教師平時(shí)的指導(dǎo)。

首先教師要教給學(xué)生觀察的基本方法。讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)生只有了解事物的具體特點(diǎn)，才能把內(nèi)容說(shuō)得完整、具體。

其次要注重聽(tīng)的培養(yǎng)。小學(xué)生注意力往往不集中，教師要耐心引導(dǎo)，如：創(chuàng)設(shè)情境、講故事等，以吸引學(xué)生的注意力。盡可能做到：要“正確地聽(tīng)”。要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話時(shí)眼睛要看著對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心地聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完；要“主動(dòng)地聽(tīng)”，即要求學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)方的話，記住對(duì)方講的內(nèi)容。

最后要培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。不少孩子因?yàn)槟懽有?，注意力易轉(zhuǎn)移、分散，說(shuō)話時(shí)神態(tài)緊張、聲音偏低，所說(shuō)的話往往缺頭少尾，語(yǔ)無(wú)倫次。因此，教師應(yīng)不厭其煩、循循善誘。盡量做到要“規(guī)范地說(shuō)”，使用普通話說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話；要有意識(shí)地說(shuō)，態(tài)度大方、有禮貌，說(shuō)之前要思考和準(zhǔn)備先說(shuō)什么、再說(shuō)什么、最后說(shuō)什么等。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語(yǔ)匯，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，用詞準(zhǔn)確。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。只要我們提高認(rèn)識(shí)、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累、實(shí)踐、創(chuàng)新，相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)逐步提高。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)東文化小學(xué)）