學(xué)會聆聽

吳錦

[摘要]音樂教學(xué)具有特殊性，即教的過程既是學(xué)生聽的過程。聽的目的是為了欣賞、創(chuàng)作和革新，所以不會欣賞自然不能真正走進音樂殿堂。在音樂教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生如何去聆聽，這樣便會有力提高音樂課的教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[關(guān)鍵詞]音樂課 聆聽藝術(shù) 聆聽步驟 創(chuàng)設(shè)聆聽 分層聆聽 相互聆聽 主動聆聽

學(xué)習音樂，首先要學(xué)會聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾?！庇纱丝梢?，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，來享受音樂呢？

在音樂教學(xué)過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學(xué)始終，我把聆聽這一教學(xué)方法分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學(xué)生有效地掌握學(xué)習內(nèi)容來服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習慣，從而有效地實現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標。

一、創(chuàng)設(shè)聆聽

音樂是情感的藝術(shù)，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的放矢地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生走進音樂，感受和欣賞音樂。

俗話說：“興趣是最好的老師”。每個小學(xué)生都有著好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動參與到音樂活動中來，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽音樂的期待心理。

例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬物復(fù)蘇，充滿生機的美麗景象，然后用自己動聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學(xué)生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽達到了以情動人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。

節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時間的快慢、力度的強弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術(shù)》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂聲中愉快地走進教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習氛圍促進學(xué)生積極主動地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過節(jié)奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、分層聆聽

人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。學(xué)生在學(xué)唱歌曲時，要想達到事半功倍的效果，教師就必須加強學(xué)生對音樂的感知能力訓(xùn)練。所以重視學(xué)唱前的聆聽在音樂教學(xué)中尤為重要，這個階段可以是教師范唱，也可以是聽音響。但目的都是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對之產(chǎn)生初步的情感體驗。這時的聆聽，可根據(jù)歌曲難易程度及學(xué)生的接受水平來決定聆聽的次數(shù)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下多方位的、有目的地聆聽，不能單純的重復(fù)播放，每一次的聆聽都要逐步提高要求，而且目的要非常明確，分層的聆聽，教師設(shè)計難度依次提升，這樣聆聽才能真正地體現(xiàn)出“有效的聆聽”。

我在設(shè)計人教版五年級《蟈蟈和蛐蛐》這課時，由于這是一首戲歌，歌曲的曲調(diào)汲取于北方戲曲、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，學(xué)生對這樣的音樂旋律不是很熟悉，所以我通過三次（和京劇的對比找不同處、說出故事、找出印象最深處）不同地分層聆聽，讓學(xué)生熟悉音樂并喜歡音樂到最后能吸引他主動的學(xué)習音樂，如此反復(fù)聆聽、對比、演唱，加深了學(xué)生對歌曲的理解，學(xué)會了正確的演唱，提高了鑒賞能力，也讓學(xué)生在不斷的聆聽中學(xué)會了歌曲里出現(xiàn)的休止、倚音、唱腔等要學(xué)習的基本音樂常識。有些樂感好的學(xué)生還能簡單的哼唱幾句了。

特別是在欣賞課時這種分層聆聽顯得格外重要，讓學(xué)生靜心聆聽，帶著問題去聆聽，在音樂中找答案，在答案中去感知，在感知中去探索，從而增強學(xué)生對音樂作品的感受和理解。

培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程。作為音樂教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的聆聽習慣和能力。

三、相互聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂通過聽覺浸潤心靈，使心靈進發(fā)創(chuàng)造性的音樂。聆聽音樂時，當學(xué)生和樂曲產(chǎn)生了情感的共鳴時，音樂就走進了他們的心里。情動了心弦，便溢于表，這時學(xué)生體驗到了聆聽所帶來的美的感受，他們迫不及待地用各種方式很自然地流露出對音樂的理解，比如歌唱是最易表現(xiàn)的一種方式。教師在這個環(huán)節(jié)中教唱歌曲時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽，以避免學(xué)生在情緒興奮激動時大聲忘我的歌唱，以至于忽略周圍的聲音。

總之，聆聽是音樂學(xué)習的基本方式，讓學(xué)生的耳朵真正地靈活起來，就像金海心的歌中所唱：“讓陽光把耳朵叫醒?！蹦敲?，就讓教師用音樂這道陽光把學(xué)生的耳朵叫醒，讓美好的音樂住進學(xué)生心里。

（作者單位：遼寧省燈塔市煙臺街道文化小學(xué)）