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    初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方略

    2013-07-10 03:52:56龍青
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力初中語文課堂教學(xué)

    龍青

    [摘要]初中語文課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教法與學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣為突破口,注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和批判意識(shí),不迷信權(quán)威,大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表自己的意見;加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,循序漸進(jìn)、持之以恒,徹底進(jìn)行語文教法和學(xué)法的改革,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一個(gè)攻關(guān)性的目標(biāo),努力探索靈活多樣的創(chuàng)新性的教法與學(xué)法。

    [關(guān)鍵詞]初中語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方略

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容,是科技時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求。近年來,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我以語文課堂教學(xué)為主要陣地,就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,進(jìn)行了一些探索,取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),茲以略談,以求商榷。

    一、挖掘課堂教學(xué)資源素材,徹底改革教法、學(xué)法

    教法與學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。嘗試教學(xué)研究以來,我徹底進(jìn)行了語文教法和學(xué)法的改革,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一個(gè)攻關(guān)性的目標(biāo),努力探索靈活多樣的創(chuàng)新性的教法與學(xué)法。如挖掘教材的創(chuàng)新潛力,牽引適當(dāng)?shù)目破兆x本,充分發(fā)揮多媒體的效能,開展廣泛深入的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。做到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中,對新知識(shí)的學(xué)習(xí),首先精心策劃,創(chuàng)設(shè)問題的情景,促使學(xué)生產(chǎn)生渴求的欲望。接著巧設(shè)一些富有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、討論,結(jié)合教師的啟發(fā)去理解課文,掌握知識(shí)和技能。繼而給定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,引發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。鞏固練習(xí)和課后訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一塊根據(jù)地,針對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行創(chuàng)新性的習(xí)題訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、感悟創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力的良機(jī)。

    二、緊抓學(xué)生好奇特點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)新興趣的突破口

    好奇,可以說是產(chǎn)生新思想的前奏,是新思想、新方法、新發(fā)現(xiàn)的孕育階段。正如美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納所說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!痹谡Z文教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的興趣和好奇心,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。善用幽默的語言是一個(gè)方面;穿插短小精悍的、富有啟發(fā)性的故事是拿手好戲。在一次作文中,引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用“襯托”的表現(xiàn)手法時(shí),除挖掘《絕唱》這篇課文中的表現(xiàn)技巧外,還給同學(xué)們講了一個(gè)《學(xué)畫》的故事,結(jié)果,這次作文收到了特別令人滿意的效果;利用電教是一個(gè)得力措施;關(guān)懷與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力。通過對學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情,激活了學(xué)生的思考探索潛能。即使接任了一個(gè)新班級(jí),也用不了多長時(shí)間就能把學(xué)生引入創(chuàng)新的軌道。

    三、拓展課堂教學(xué)素材,培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和批判意識(shí)

    培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和批判意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

    1.培養(yǎng)學(xué)生的靈活性,就是培養(yǎng)學(xué)生在客觀條件的發(fā)展變化中,能夠迅速改變原有的思維過程,尋找解決問題的新途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性,我經(jīng)常給學(xué)生講述草船借箭、空城計(jì)、孔融讓梨、郵票的起源、愛迪生孵小雞、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等故事,利用前人的聰明才智啟發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)要有靈活性,用知識(shí)也要有靈活性;抓住某一知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。本學(xué)期,在一次討論活動(dòng)中,引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“除草的方法”得出了二十八種可取的方法,其中“刀割鋤鏟”、“火燒”、“除草劑”等都是大多數(shù)同學(xué)的共識(shí),但有的同學(xué)想到了“種莊稼”、“建足球場”等絕妙的方法。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的靈活性,更體現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí),即培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表自己的意見。在一次漢字正音的討論會(huì)上,有一個(gè)同學(xué)提出“新拍攝的電視連續(xù)劇《射雕英雄傳》中,段王爺?shù)拇蟮茏影选叭瞬恢鴳C”的“慍”字讀成了wen,這究竟是劇本的錯(cuò)誤,還是演員的失誤,還是導(dǎo)演的有意安排?”聽了這個(gè)提問,我真是激情滿懷,覺得這是培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)的絕佳機(jī)會(huì),先給這位同學(xué)一個(gè)肯定的回答:“現(xiàn)代漢語中每一個(gè)漢字都有規(guī)范的語音,不管是誰,無論在什么場合中,運(yùn)用時(shí)都必須遵循“規(guī)范”這一原則,把慍讀作“wen”是錯(cuò)誤的?!比缓笪疫B連豎起大拇指稱贊她,并號(hào)召全體同學(xué)積極學(xué)習(xí)這種不信權(quán)威、大膽質(zhì)疑的精神。

    四、教會(huì)學(xué)生思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

    培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一般認(rèn)為,邏輯只會(huì)使人循規(guī)蹈矩,不會(huì)讓人創(chuàng)新。創(chuàng)新靠的是感覺、直覺和頓悟,其實(shí)不然。黑格爾說“邏輯的力量是無窮的”。細(xì)觀現(xiàn)行教材編排體系,無處不體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性。因此,在教學(xué)中,我特別注重這一環(huán)節(jié),

    第一、培養(yǎng)學(xué)生善于從認(rèn)識(shí)具體食物的特征擴(kuò)大到認(rèn)識(shí)同類事物的特征。

    第二、培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,再從一般到特殊的螺旋上升的思維發(fā)展過程。

    五、做到不厭其煩、循序漸進(jìn)、持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不是一天兩天的事,也不是一兩篇課文的學(xué)習(xí)所能完成的,它需要有長計(jì)劃,短安排,有目標(biāo)、有組織、有實(shí)施、有總結(jié)、有記載。面對發(fā)展水平參差不齊的學(xué)生,還必須去做導(dǎo)優(yōu)輔差工作,等等,幾年來,我犧牲了大量的休息時(shí)間,付出了我的全部精力。因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到:沒有不厭其煩的工作態(tài)度,不遵循循序漸進(jìn)的原則,不具備攻堅(jiān)、持之以恒的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的成功就沒有保證。

    (作者單位:湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué))

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