高職環(huán)境類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題探討

王婷

[摘要]目前，在我國(guó)環(huán)保行業(yè)持續(xù)大力發(fā)展的大背景下，高職環(huán)境類專業(yè)無(wú)疑也迎來了其重要的發(fā)展時(shí)期，本文通過對(duì)此類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題的研究，討論如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的環(huán)保類高級(jí)技能人才。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境 實(shí)訓(xùn)基地 開發(fā) 共享

對(duì)于高職院校，其教育的根本特征是職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性，而實(shí)訓(xùn)基地便是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容和依托。因此，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地也就成了提高學(xué)生職業(yè)技能水平、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高職業(yè)素質(zhì)的基本保障。

一、環(huán)境類高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多集中在污染物測(cè)定分析方法、污染治理方法和和系統(tǒng)安全管理等幾個(gè)方面，針對(duì)上述特點(diǎn)，目前大多數(shù)院校已建立了專門的實(shí)訓(xùn)室或車間，以滿足教學(xué)的需要，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多集中在化學(xué)、化工、電氣、生物等方面。盡管各院校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件都在不斷完善，而且盡可能地增進(jìn)彼此的交流合作，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)訓(xùn)基地利用率不夠高，模擬企業(yè)環(huán)境不夠逼真

有些實(shí)訓(xùn)車間或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)時(shí)投入資金較多，如一些污染治理（包括污水、廢氣等）模擬系統(tǒng)等，但建成后使用率卻相對(duì)較低。究其原因，還是跟基地實(shí)踐教學(xué)的組織和管理有關(guān)。由于對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)施和設(shè)備使用情況掌握不夠全面，所以有時(shí)學(xué)校引進(jìn)的模擬處理系統(tǒng)或設(shè)備往往在某一個(gè)方面是仿真的，但卻缺乏整體配套的運(yùn)行環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)存在較大距離，因此無(wú)法在教學(xué)中充分運(yùn)用，造成一定的資源浪費(fèi)[1]。

（二）實(shí)訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)的開放性發(fā)揮不夠

一方面，很多實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)時(shí)盡管考慮到了校企合作，但實(shí)際操作中還主要是為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)而言，尚不能形成完成的操作流程或操作環(huán)境還不能符合生產(chǎn)需要。另一方面，企業(yè)大多只關(guān)注眼前的短期經(jīng)濟(jì)利益，將校企合作僅僅作為解決其用工難的手段，缺乏長(zhǎng)期參與的動(dòng)力，因此就使得實(shí)訓(xùn)基地在與企業(yè)的共享性方面往往只停留在表面、淺層次的合作，不能充分發(fā)揮其對(duì)企業(yè)的開放性科研及培訓(xùn)作用。

（三）實(shí)訓(xùn)基地在區(qū)域內(nèi)的共享性不夠深入

各個(gè)高職院校在的實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)和運(yùn)行上大多是“各自為政”、“小而全”的獨(dú)立建設(shè)和獨(dú)立使用的，在同一區(qū)域內(nèi)的相關(guān)專業(yè)院校之間在此建設(shè)方面缺乏協(xié)調(diào)性和共享性，導(dǎo)致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。而各院校生源數(shù)量有限，致使某些實(shí)訓(xùn)車間或?qū)嵱?xùn)室的大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)[2]。

（四）缺乏科學(xué)、規(guī)范化的管理

學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)中掌握的不僅包括專業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)也包括企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境適應(yīng)和管理模式學(xué)校。而目前高職院校在很多實(shí)訓(xùn)基地在硬件設(shè)施上投入較多，但后期運(yùn)行中的科學(xué)規(guī)范地管理卻嚴(yán)重缺乏。這也在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)基地的效能發(fā)揮和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。

二、實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展對(duì)策探討

（一）大力推行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理的標(biāo)準(zhǔn)化

廣義的標(biāo)準(zhǔn)化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念通過制訂、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。具體到環(huán)保類專業(yè)的高職實(shí)訓(xùn)基地，其標(biāo)準(zhǔn)化可以落實(shí)到對(duì)基地的教學(xué)、科研、管理等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理和控制，以保證其質(zhì)量達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，如ISO9000、ISO14000和5S等。這也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)管理提升的一個(gè)有效途徑。

（二）政策上強(qiáng)化企業(yè)人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，并通過利益驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化校企合作深入發(fā)展

企業(yè)在自身經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中往往有其壓力，這使得企業(yè)的決策制定和行為走向均以生產(chǎn)性盈利作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，普遍缺失了承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，更不愿從企業(yè)盈利中拿出較多的資金來用于校企合作過程中的人才培養(yǎng)。因此，為有效保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性，應(yīng)在政策上給予其一定鼓勵(lì)和刺激，以確保企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，比如，優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)；可以利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，發(fā)展企業(yè)文化，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；或依法享有一定的財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。總之，只有形成這種共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，才能保證校企合作真正深入發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)才能真正朝著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方向邁進(jìn)[3]。

（三）學(xué)校自身需提高實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力

多年來，傳統(tǒng)教育體制受封閉辦學(xué)的思路影響較深，所以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在高職教育自身發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)主動(dòng)提高對(duì)企業(yè)及周邊社會(huì)的服務(wù)能力。目前，教學(xué)改革力度還跟不上企業(yè)的實(shí)際發(fā)展速度，所以學(xué)校應(yīng)多與相關(guān)企業(yè)單位溝通，多進(jìn)行調(diào)研，創(chuàng)造與企業(yè)生產(chǎn)接軌的實(shí)訓(xùn)條件，制定符合企業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，并利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備資源為企業(yè)解決技術(shù)難題。

綜上所述，隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展及其對(duì)環(huán)保人才要求的不斷提升，環(huán)保類高職專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)，完善基地運(yùn)行管理機(jī)制，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)在環(huán)境監(jiān)測(cè)分析、污染治理等方面既熟練掌握基本知識(shí)和技能，又有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。

本論文參與：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：VE4009。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性》，姜大源，職業(yè)技術(shù)教育，2002；

[2]《高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，吳興偉，遼寧教育研究，2005（8）；

[3]李黎明.論高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）；

[4]胡亞娥，劉桂云.多層次物流教育體系的構(gòu)建[J].2006（4）。

（作者單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）