關(guān)于中小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)思考

王升斌 楊曉蘇

[摘要]寫(xiě)作是中小學(xué)生整體語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，也是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有相當(dāng)重要的地位。目前，中小學(xué)作文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下取得了很好的進(jìn)展，但也存在著一些不足，而且隨著新課程的改革，作文教學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越突出。 教學(xué)工作者需要正視存在的問(wèn)題，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 作文教學(xué) 方法

作文教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能否寫(xiě)出好的文章直接反映著學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。特別是在中小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)更加重要，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否用運(yùn)用準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和所學(xué)的知識(shí)。寫(xiě)作本身就包含了字、詞、語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，可見(jiàn)學(xué)生的作文水平就是窺視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的窗口，那么作文教學(xué)的重要性也就不言而喻了。

作文教學(xué)的特殊性決定了它具有一定的難度。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)，它不像語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)常識(shí)教學(xué)那樣單一，它是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程和方法，因此，比其他任何語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的難度都要大。盡管廣大教學(xué)工作者一直都在探索和改革作文教學(xué)方法，但效果甚微，尤其是在隨著新課程的改革，中小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題越加突出，導(dǎo)致問(wèn)題突出的原因很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生的寫(xiě)作思維被現(xiàn)成的教學(xué)模式禁錮了，不能更好地散發(fā)思維

教學(xué)工作者往往有意識(shí)地給學(xué)生提供一種固定的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生按照既定的模式去“照葫蘆畫(huà)瓢”，把作文教學(xué)模式定格了下來(lái)。這種問(wèn)題主要存在于命題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡管隨著新課程的改革，命題作文的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，但是作文教學(xué)當(dāng)中固定的思維模式還沒(méi)有消除。例如，在人物描寫(xiě)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是千篇一律，以前直接給學(xué)生作文題目，如給學(xué)生題目：我的爸爸，學(xué)生就往往會(huì)從身高、相貌、性格等方面去描寫(xiě)，學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成既定的程序去完成。現(xiàn)在逐漸把題目放靈活了，在作文教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越趨向于材料作文、圖畫(huà)作文等等。例如，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的一人物去寫(xiě)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是從人物的身高、相貌、性格等方面去描寫(xiě)。寫(xiě)作題目的放活并沒(méi)有從根本上把學(xué)生的定勢(shì)思維打破，這種方式還是換湯不換藥。

二、寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感

當(dāng)我們拿到一些學(xué)生的作文來(lái)讀，第一感覺(jué)就是一種不真實(shí)，有些寫(xiě)作的內(nèi)容完全與事實(shí)脫離。寫(xiě)作內(nèi)核就是真實(shí)感情的流露，將寫(xiě)作者的感情融入到其所見(jiàn)所聞之中。學(xué)生在中小學(xué)階段就學(xué)會(huì)了假大空，這不管對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，都是有害無(wú)益的。產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源還在于作文教學(xué)的方法不當(dāng)，特別是應(yīng)試教育的弊端，導(dǎo)致了部分學(xué)生寫(xiě)作文是為了完成任務(wù)，為了去獲取高分或迎合讀者而信口開(kāi)河，胡編亂造，而不是表達(dá)出自己的真情實(shí)感，說(shuō)出自己的真心話。一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感的流露，就如同一棵干枯了的樹(shù)，毫無(wú)生機(jī)可言。

三、寫(xiě)作素材的來(lái)源沒(méi)有得到有效拓展

眾所周知，一篇好的文章是不能缺乏好的素材，如果沒(méi)有素材，作文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而，在中小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作者往往忽略了這一點(diǎn)，教師更多時(shí)候把教材當(dāng)作主要的甚至唯一的素材來(lái)源。例如，在學(xué)完一篇游記課文時(shí)候，老師就布置類(lèi)似于游記的作文讓學(xué)生去寫(xiě)。這種“趁熱打鐵”的方法是一種很有效的教學(xué)方法，但是，問(wèn)題在于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把教材當(dāng)做唯一的素材來(lái)源，甚至直接模仿課文去寫(xiě)；同時(shí)，老師在批改作文的時(shí)候也把課文的模式當(dāng)做一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的寫(xiě)作的素材來(lái)源和情感的表達(dá)。

四、忽視了知識(shí)積累和平時(shí)練習(xí)

俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。寫(xiě)作也是一樣，學(xué)生能否寫(xiě)出好的作文，平時(shí)的積累是很關(guān)鍵的，只有在不斷積累和不停地練習(xí)當(dāng)中才能有所提升。而在目前的教學(xué)當(dāng)中存在的一個(gè)主要的問(wèn)題就是教師不注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累和練習(xí)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去不斷積累。例如，在學(xué)習(xí)完一篇課文后，督促學(xué)生把課本當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)用摘抄的形式積累下來(lái)，在長(zhǎng)期的積累當(dāng)中就會(huì)達(dá)到“積蛙步以至千里，積小流以成江河”的效果。

五、教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，教學(xué)方法過(guò)于單一

在通常的作文教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是被逼著寫(xiě)作的。學(xué)習(xí)過(guò)程的呆板、教學(xué)方法的單一，使得學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，學(xué)生不能充滿(mǎn)樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量不能通過(guò)學(xué)生熱情高漲去提高。有些教師把作文教學(xué)當(dāng)一種任務(wù)來(lái)完成，一個(gè)學(xué)期規(guī)定幾次作文課，把提升學(xué)生寫(xiě)作水平的希望完全寄托在作文課堂上，這種方式是限制作文教學(xué)水平提高的一大瓶頸。

針對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)存在的以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為很有必要繼續(xù)加大對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的方法進(jìn)行探索和改革，尋求更好的、更加有效的方法來(lái)提升中小學(xué)作文教學(xué)的水平和學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探求和研究。

（一）開(kāi)拓思維，勇于突破作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式

任何事物都是處于運(yùn)動(dòng)變化當(dāng)中的，沒(méi)有一塵不變的事物。隨著新課程的改革，對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求。因此，作文教學(xué)不能停留在原來(lái)的水平上，不能用舊的思維模式來(lái)應(yīng)對(duì)變化了的新課題，必須大膽解放思想，探求新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的課程改革。面對(duì)新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教學(xué)工作者必須站在教育和教學(xué)的高度，把素質(zhì)教育擺在重中之重的地位。不能把一些原本就合理的新觀點(diǎn)和知識(shí)“拒之門(mén)外”，認(rèn)為它是不好的，把一些束縛學(xué)生寫(xiě)作思路開(kāi)拓的觀念硬是要給學(xué)生灌輸。在今天豐富多彩的時(shí)代，各種信息層出不窮，對(duì)于中小學(xué)作文教學(xué)提供了許多素材。對(duì)各種素材去粗取精，既要繼承傳統(tǒng)知識(shí)，又要及時(shí)汲取新的知識(shí)，給作文教學(xué)添加新鮮血液。突破陳舊的思維模式，發(fā)散學(xué)生的思維，積極發(fā)揮學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的聯(lián)想作用。“運(yùn)用聯(lián)想，可以把分散的，彼此不連貫的思維片段聯(lián)在一起，從而形成作文的思路”[1]。另外，在新的時(shí)代，學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維方式也同以前大不一樣，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這對(duì)作文教學(xué)也有很大的影響。例如在改革開(kāi)放以前，人們的思想大多都處于陳舊和保守的狀態(tài)，廣大教學(xué)工作者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能夠或很少運(yùn)用新的觀點(diǎn)，使作文教學(xué)不能做到與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新。因此，我們必須緊跟時(shí)代步伐，勇于創(chuàng)新，使作文教學(xué)在大膽改革中前進(jìn)，特別是要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得作文教學(xué)朝著“新概念”的方向發(fā)展。學(xué)生的寫(xiě)作水平應(yīng)該在不拘一格的思維當(dāng)中提升。