試論職教英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的策略研究

陳娟

[摘要]隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然我國(guó)技術(shù)性人才不斷的增多，但是高質(zhì)量的人才市場(chǎng)需求仍然很大，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是詞匯部分。本文就對(duì)職教英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)的策略研究進(jìn)行探討，提供參考。

[關(guān)鍵詞]職教 英語(yǔ) 詞匯 策略 研究

一、我國(guó)當(dāng)前職教英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的質(zhì)量要求有所提高，職業(yè)教育的規(guī)模日益擴(kuò)大，同時(shí)自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)與世界其他國(guó)家的交流日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易與日俱增，中國(guó)人講英語(yǔ)的人也越來(lái)越多，不會(huì)講英語(yǔ)已經(jīng)成為一件尷尬的事情。為此進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和規(guī)模日益擴(kuò)大，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有一定的英語(yǔ)交流能力和溝通能力。

英語(yǔ)詞匯是開(kāi)放的，是進(jìn)行英語(yǔ)溝通和會(huì)話的鑰匙，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯具有很大的重要性，英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)的詞匯，語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的三大基本要素。而詞匯是思維和交際的一個(gè)重要的因素。沒(méi)有詞匯，就很難以表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，英語(yǔ)會(huì)話也就無(wú)從談起。同時(shí)職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)決定了職教英語(yǔ)教學(xué)不再聚焦于應(yīng)試性，而必須偏重于實(shí)用性和交際性。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在職教英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。目前各個(gè)職業(yè)學(xué)院試用的英語(yǔ)教材詞匯量很大，單詞密度也很大。隨著國(guó)際交流日益頻繁和科技的不斷進(jìn)步，這些教材也努力做到與時(shí)俱進(jìn)，詞匯表在不斷更新。對(duì)于一個(gè)職教英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯是使其能與外界交流和溝通的基石；對(duì)于一名職教英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)將直接影響到學(xué)生是否能理解和掌握英語(yǔ)、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但詞匯學(xué)習(xí)又常被教師們認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，往往得不到重視。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把教學(xué)重心只放在課文和語(yǔ)法環(huán)節(jié)中。

（二）職教英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀。

眾所周知，由于入學(xué)門檻低，職業(yè)學(xué)校的聲源普遍較差，再一職業(yè)學(xué)校重技能、輕文化是一貫的傳統(tǒng)。因此雖然職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和人們的重視，但是職教英語(yǔ)卻受到大部分職教學(xué)生的疏忽。其主要原因是有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有多大用，他們更多地把精力放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上；有的學(xué)生則是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂課而存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。我們現(xiàn)行試用的英語(yǔ)教材詞匯量很大，每單元新授單詞、詞組少則幾十個(gè)，多則達(dá)上百個(gè)，而每單元教學(xué)計(jì)劃卻只有6-8課時(shí)。因此，職教英語(yǔ)教師承受著沉重的教學(xué)壓力，兩周內(nèi)必須完成單詞、聽(tīng)說(shuō)讀寫、語(yǔ)法甚至包括所有練習(xí)題的授課與講解任務(wù)。同時(shí)，所授課的學(xué)生文化素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)普遍不高，也給所有職教英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)困難。在職業(yè)學(xué)校的課堂上，聽(tīng)課的人寥寥無(wú)幾，看課外書(shū)、睡倒一大片的現(xiàn)象是屢見(jiàn)不鮮的，更有甚者會(huì)隨便講話和擾亂課堂、頂撞老師，因此，職教教師還要浪費(fèi)大量的時(shí)間在管理課堂秩序上，用在教學(xué)上的心思和精力相對(duì)減少。他們中的很多人在每節(jié)英語(yǔ)課上唱獨(dú)角戲，把課本內(nèi)容照本宣科，不關(guān)心學(xué)生掌握情況，甚至與學(xué)生從無(wú)交流。聽(tīng)說(shuō)有位職教英語(yǔ)教師每單元用不到一節(jié)課的時(shí)間教完整個(gè)單元上百個(gè)新單詞、詞組。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，四十分鐘學(xué)習(xí)上百個(gè)新單詞，其學(xué)習(xí)效果可想而知。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，至少一半以上的男生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，我在曰常的英語(yǔ)教學(xué)中尤其是詞匯教學(xué)中非常注重趣味性、實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，取得了較好的課堂效果。

二、我國(guó)職教英語(yǔ)詞匯的教學(xué)的有效策略

（一）趣味教學(xué)法。

我國(guó)古代偉大的教育家子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一種推動(dòng)力，興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣以后，由被動(dòng)被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)愉快學(xué)習(xí)，就會(huì)由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”。我在教授新單詞時(shí)，除了介紹基本的用法之外，為了能不斷地吸引學(xué)生的注意力。努力做到教學(xué)必須向?qū)W生介紹一個(gè)與單詞有關(guān)的新聞、故事或小笑話。此外可以運(yùn)用讓學(xué)生來(lái)玩單詞接龍游戲，或者“我說(shuō)漢語(yǔ)，誰(shuí)能最快說(shuō)出英語(yǔ)”等課堂小游戲來(lái)調(diào)整全班的學(xué)習(xí)氣氛，讓全部學(xué)生不得不參與詞匯的學(xué)習(xí)中來(lái)，游戲失敗的學(xué)生也將受懲罰表演個(gè)小節(jié)目。如此一來(lái)?？菰锏脑~匯教學(xué)課堂充滿了快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

（二）反復(fù)記憶法。

現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材不僅詞匯量大，詞匯的難度也不小。很多詞匯都來(lái)自過(guò)去大學(xué)四級(jí)的詞匯表中。因此若要職教學(xué)生真正掌握單詞、詞組，必須要通過(guò)反復(fù)操練和記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)。反復(fù)記憶法同時(shí)也限定了每次課新單詞、詞組的數(shù)量。一個(gè)單元的單詞、詞組必須平均分配到6-8個(gè)課時(shí)中去教授，每節(jié)課教學(xué)8-10個(gè)單詞，然后可以運(yùn)用以上所介紹的詞匯小游戲來(lái)反復(fù)操練。最后通過(guò)下個(gè)課時(shí)認(rèn)真驗(yàn)收掌握效果，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效率。

（三）詞音記憶拼寫法。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多都有英語(yǔ)單詞易拼錯(cuò)的困擾。很多學(xué)生在老師檢查單詞掌握情況的壓力下，也花了很多時(shí)間去背單詞。但往往出現(xiàn)“會(huì)拼不會(huì)讀”和字母順序極易拼錯(cuò)的現(xiàn)象，其原因是死記硬背。他們死背字母順序，卻往往會(huì)記錯(cuò)順序。因此，我在詞匯的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用實(shí)用、科學(xué)的方法去記憶單詞。其中最有效的就是詞音記憶拼寫法。此法就是讓學(xué)生先記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)每個(gè)音節(jié)去拼寫字母，這在某方面有點(diǎn)類似漢語(yǔ)的拼音。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，詞音記憶拼寫法的效果不錯(cuò)，尤其可以解決學(xué)生死背單詞易出現(xiàn)字母順序顛倒的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校志在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的技術(shù)人才，功在所有文化課、專業(yè)課任課老師的水滴石穿。因此在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中探索每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略，尤其是英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，是每一位英語(yǔ)教師的職責(zé)。

結(jié)束語(yǔ)：從英文的角度來(lái)說(shuō)，很多高職學(xué)生有不好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐，沒(méi)有跨文化意識(shí)，學(xué)習(xí)的是中國(guó)式英語(yǔ)，不能說(shuō)話。所以應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自我效能感，歸因和其他因素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）