大學生素質拓展計劃與校風、學風建設

王晗

【摘要】校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。學風是一所學校的治學精神、治學態(tài)度和治學原則?！按髮W生素質拓展計劃”是在學分制的全面推廣，班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立后宿舍意識增強，班級意識減弱，大學生的流動性增強，大學生的選擇性增強等問題下應運而生的。本文就兩者之間的關系進行闡述。

【關鍵詞】校風 學風 大學生素質拓展計劃

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0020-01

校風學風作為師生員工的共同作風，經(jīng)常以心理氣氛的形式出現(xiàn)，構成校內心理環(huán)境的主要部分，對每個人的思想、行為、作風產(chǎn)生巨大的影響。

我們黨提出了科學發(fā)展觀，其中我認為最重要的莫過于“促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。我認為在大學校園里貫徹人的全面發(fā)展就是要提高大學生的綜合素質和整體競爭力。在目前競爭如此激勵的社會中，如何提高自身的競爭力，為自己掙得一個滿意的前程顯得尤為重要。大學生個人的全面發(fā)展就如同在一個校風學風優(yōu)秀的學校里，極少有學生曠課，不上晚自習的現(xiàn)象產(chǎn)生，即使有人想逃課，但當他環(huán)顧宿舍四周發(fā)現(xiàn)每個寢室都人去房空，只有他一個人有這個舉動時，相信他會在無形而有效的好學風氣的引領下背起書包走進教室的。

“大學生素質拓展計劃”是在學分制的全面推廣，班級功能的相對弱化，大學生公寓的普遍建立后宿舍意識增強，班級意識減弱，大學生的流動性增強，大學生的選擇性增強等問題下應運而生的。它是以培養(yǎng)大學生的思想政治素質為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”，德智體美勞全面發(fā)展的當代大學生，以此來提高同學們的凝聚力和影響力，增強大學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。而相應地大學生的整體素質提高后必然對學校的校風、學風建設起到積極的推進和促進作用，當一所大學的學生素質整體提高的時候，學校的校風、學風自然得到了提高和改進。

一、現(xiàn)階段大學生素質拓展計劃實施現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的實踐，大學生素質拓展工作已逐步走向正軌，己探索出一套模塊化設計、分階段實施、項目化運作、陣地化建設的素質拓展運行機制。通過“與深化教育教學改革相結合，與人才培養(yǎng)目標相結合，與學生工作、教學工作、科研工作相結合”的“三結合”舉措，深入開展思想政治與道德素養(yǎng)、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社會實踐與志愿服務、社團活動與社會工作和技能培訓及其他為主要內容的素質拓展活動，成效初顯。

二、現(xiàn)階段大學生素質拓展計劃實施中存在的部分不足

（一）學生對素質拓展計劃不了解

大多數(shù)同學入學后，對素質拓展的了解僅限于網(wǎng)絡上的宣傳和參加部分校園文化活動，對于團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施的素質拓展計劃知之甚少，貫徹力度不夠。

（二）同學參與素質拓展活動不均衡性

由于各項機制并不十分完善。很多同學能夠參與到大學生素質拓展計劃中，但是很多同學只偏重于一個或幾個方面，無法達到全面發(fā)展，同學們對文藝、體育等方面興趣濃厚，但對于科技類、職業(yè)生涯規(guī)劃類等活動卻不甚了解。

（三）活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明

素質拓展計劃的實施繼承了以往的好經(jīng)驗、好做法、好品牌，繼續(xù)推進“挑戰(zhàn)杯”、“宿舍文化節(jié)”、“紅五月合唱節(jié)”、“一二九科技節(jié)”等項目。同時還應該突出現(xiàn)階段活動的創(chuàng)新性，體現(xiàn)特色，樹立品牌，不可局限于過去的做法，不能將素質拓展看成是登記活動，應構建合理的訓練項目，確立有特色的訓練平臺，創(chuàng)新設計訓練理念。

三、加強大學生素質拓展計劃的希望和建議

以“增強了解，強化認同”為切入點，分層次結合各種樣式的活動，逐步改進。

（一）增強了解，加大宣傳工作力度

大學生素質拓展計劃實施過程在增強理念及意義層面的認識上，更需要加強的是一些更為直觀，能給予同學們更多感性認識的機會成立由杰出青年、科技俊才、商界精英等優(yōu)秀青年群體組成的導師團，通過結對輔導的形式，對大學生進行價值取向、責任意識、職業(yè)設計、心理素質等全方位的靼造和培養(yǎng)，開展“大學生素質拓展計劃”知識比賽，繼續(xù)加強“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”，都是可以采取的形式。

（二）強化認同，加強學生自主性與組織、協(xié)調活動相結合

要充分發(fā)揮大學生的自主性，而自主性的發(fā)揮也必須以一定程度的認同為基礎。只有在同學認識到素質拓展對于自身的意義，認識到素質拓展的主體是大學生，才能在素質拓展中發(fā)揮主觀能動性。同時在第二課堂中開展素質拓展工作要自始至終發(fā)揮大學生的主體能動性，在整個實施過程中都貫穿自我教育、自主管理的原則，達到發(fā)展個性、健全人格、完善自我的目的。

（三）完善評價體系、監(jiān)督機制， 激勵保障

素質拓展訓練的成果直接體現(xiàn)到《大學生素質拓展證書》上，必然要求有一套科學和權威的評價體系。部分高校提出的加強校內外素質拓展基地和社會實踐基地建設，實行公益服務、社會實踐等工作學分化管理制度可以為大學生素質拓展計劃的實施提供借鑒，即將大學生素質拓展計劃中的大學生社會實踐算作一門計入學分的課程，一旦有了學分的保障那么同學們參與社會實踐的積極性必然增強，參與人數(shù)必然增加，而學校實施的大學生素質拓展計劃更是起到了提高學生素質，這樣必然會促進良好校風、學風的形成。

（四）充實“大學生素質拓展計劃”實施的內容

1.加強大學生素質拓展的研究和推動工作。開辟“大學生素質拓展研究專題”，建立“大學生素質拓展計劃專題網(wǎng)站”，以便更多的同學能了解并參與到大學生素質拓展計劃中來。

2.進一步加大對與大學生素質拓展有關的硬件建設的力度。

3.加強學生活動指導教師的隊伍建設，學生活動可以從不同方面聘請校外教育專家、作家、運動員、藝術家等參與指導學生的素質拓展訓練。

4.繼續(xù)加大實驗室對同學們的開放，使同學們更多地參與到科研活動中來，鍛煉他們的動手能力和實踐能力。

“大學生素質拓展計劃”使高等教育重新審視大學培養(yǎng)專門人才的基本職能，又結合社會發(fā)展賦予人才觀以科學發(fā)展的新內涵，為促進大學生綜合素質、成長成才提供幫助，進而為校風、學風建設提供支持。