字體設(shè)計課堂之游戲篇

趙君平

[摘要]字體設(shè)計課程教學(xué)不應(yīng)該只是閱讀教材、聽老師的講解以及大量單調(diào)、枯燥的字體訓(xùn)練，這些只能讓學(xué)生們感到無趣和厭煩，不能激發(fā)起學(xué)生們的興趣和創(chuàng)意天性，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，設(shè)計富有趣味性的游戲型課堂，使學(xué)生們在實踐的激情中迸發(fā)出創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生字體設(shè)計的能力。

[關(guān)鍵詞]字體設(shè)計；課堂；游戲

設(shè)計活在生活里，生活滋養(yǎng)著設(shè)計，字體設(shè)計更是如此，各種設(shè)計奇妙的文字遍布于我們生活的各個角落，吸引著我們的目光。走在街上、坐在車里，我們會注意到各類建筑物上存在的字體和筆畫，逛街的商場，我們會注意到各種富有創(chuàng)意的文字在向我們宣傳其代表的商品。長期以來，大部分院校都沿襲傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)模式，偏重于訓(xùn)練學(xué)生的文字書寫能力和對文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫、文字變形的臨摹及掌握，這使得學(xué)生整日沉埋于大量單調(diào)、枯燥的練習(xí)中，而無法真正的訓(xùn)練到學(xué)生們的創(chuàng)意思維能力。認識到這個問題，我在字體設(shè)計課程教學(xué)時，做了一個游戲型課堂的嘗試。實踐效果較好，我從課堂游戲中似乎找到了字體設(shè)計的關(guān)鍵，這些游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們對字體設(shè)計敏銳的捕捉和領(lǐng)悟能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生用五感去體會生活中的設(shè)計。

游戲一：寫“水”字，目的是引導(dǎo)學(xué)生們從游戲中體驗傳統(tǒng)文化，同時發(fā)覺自我的設(shè)計潛力。

當上課開始時，學(xué)生們?nèi)缫酝粯鱼紤械哪贸隽蛩峒垺卓堃_始進行臨摹字體時，我告訴大家今天我們要自制毛筆去戶外進行書寫的時候，大家開心的歡呼起來。然后大家都開始齊心協(xié)力的找了樹枝，一頭捆上一塊卷起來的海綿，每人一個水桶我們就出發(fā)了。我沒有給大家任何的規(guī)定必須寫什么字，只是跟大家說不用害怕寫的美與丑，只需要快樂的書寫就可以了，學(xué)生們沒有任何“壓力”的去書寫，沒有課堂的空間壓力，不是為了考試而寫，也不是為了上課記筆記而寫，就是為了自己快樂的寫起來吧！怎么寫不重要，重要的是體會這個過程，這個人與字相互交流的過程。寫完后同學(xué)們從未有過的自發(fā)的說了自己的感受，同學(xué)們說第一次覺得上字體設(shè)計課這么有意思，與平時將紙面作為書寫的載體不同，世界突然就變得寬大了許多，筆的不同讓我們寫字的姿勢也大不相同，這時候就需要我們動用全身的關(guān)節(jié)、力氣與精神。說是在寫字，更像是做一種運動，一種人本身與文字的結(jié)構(gòu)互相呼應(yīng)、對話、交流的運動。每個人都在書寫的同時，也盡情宣泄了自己的全部感情，這個時候的文字也顯得是有情緒的。

游戲二：拍扁紙燈籠，目的是帶給學(xué)生們一種全新的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生明白“永遠不要害怕推翻自己的創(chuàng)意與設(shè)計”，要舍得“破”，也許“破”才能突破一般性規(guī)則的限制，給予大家更多的靈感與創(chuàng)意。

因為之前帶領(lǐng)大家寫了“水”字，把同學(xué)們的積極性都給調(diào)動了起來，所以，在做這個游戲的時候，大家都很期待，首先教大家折好一個小時候同學(xué)們都玩過的折紙球，當同學(xué)們折好后，我要求大家全體起立，舉起一只手，用盡全力把紙球拍扁，只聽見“啪”的一聲，大家把它拍破了。這一刻我看到同學(xué)們的表情是既感到可惜和奇怪但也很興奮，這個破壞性的行為令大家有強烈的發(fā)泄感。這時，我再讓大家相互觀察自己和其他同學(xué)拍扁的紙球，沒有一個紙球的形狀是相同的，因為每人的一拍都是不一樣的。最后每人都擁有一個不同形態(tài)的紙球。然后叫大家在紙球的褶皺中去發(fā)現(xiàn)文字并描繪出來，加以設(shè)計。由于每個人拍的方式、角度、力度都不同，所以找到的破痕和褶皺都不一樣。當要求大家根據(jù)拍扁紙球的折痕和紋路去尋找文字，并進行字體創(chuàng)意設(shè)計時，有很多同學(xué)大叫說早知道就好好拍了，其實，這個游戲就妙在不經(jīng)意間創(chuàng)造的文字，不是嗎？這樣的一拍來的自然、誠實、流露真我，后來同學(xué)們上交的作業(yè)也各有新意。

游戲三：領(lǐng)悟“立體空間”和“平面空間”的變換過程。目的是體驗兩者的空間結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的視覺組織，并非能用腦子去想象或者電腦技術(shù)等新媒介的制作，而是必須透過實踐和體驗得來。

平面的二維思維已經(jīng)開始局限字體設(shè)計的發(fā)展，因此，大膽引導(dǎo)學(xué)生打破二維局限走向三維，從平面走向立體，從立體空間的多角度重新認識字體設(shè)計多種表現(xiàn)的可能性。讓學(xué)生們把一張紙卷成圓錐形，在它內(nèi)側(cè)的空間寫上自己想寫的字或詞。然后，再把它打開，恢復(fù)一張平坦的紙張，他們就看見剛寫出來的字有著不可思議的視覺現(xiàn)象。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“立體空間”和“平面空間”，這是很具啟發(fā)力的。

字體體現(xiàn)的不僅僅是視覺形式的表現(xiàn)，更是一種具有深厚文化內(nèi)涵和民族精神的體現(xiàn)，隨著時代對其發(fā)展要求的不斷提升，我們要在教學(xué)中多角度地尋找文字表述形式的最大可能性，突破創(chuàng)新，打造個性化創(chuàng)造性思維字體創(chuàng)意的理念。以上的游戲課堂，最重要的是突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使學(xué)生們從只注重練習(xí)，忽略學(xué)生個人情趣的表達中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生如何突破自己已有的思維模式，并要打破現(xiàn)有的常規(guī)形式，從而創(chuàng)造出更具f生格、富有內(nèi)涵、視覺感受強烈、極具感染力和沖擊力的文字形態(tài)。

參考文獻

廖潔連，呂敬人.中文字體設(shè)計的教與學(xué)[M].華中科技大學(xué)出版社，2010（8）

丁玲.淺談字體設(shè)計教學(xué)理念與方法[1].藝術(shù)與設(shè)計

鞠曉玲.淺談字體設(shè)計教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）