試論用“默寫式BS法”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

錢衛(wèi)

【摘 要】本文擬從創(chuàng)新的意義、概念、原理等方面，根據(jù)自己參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的一些粗淺體會(huì)，談一談對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)機(jī)、方式方法和在教學(xué)實(shí)踐中一些案例分析。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)造學(xué) 智力激勵(lì)法 Brain-Storming

【中圖分類號(hào)】G305 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0288-01

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中，在第三條中，構(gòu)建更加完善的教育體系，（二）建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系中提到：高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。（三）完善高等教育體系，專欄4中強(qiáng)調(diào)： 高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，……。

把創(chuàng)新作為職業(yè)教育內(nèi)容中不可或缺的部分，是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的要求。創(chuàng)造、創(chuàng)新是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是提高全民素質(zhì)的重要手段。明確創(chuàng)新的概念，可以有效的提高創(chuàng)新教育的實(shí)效。重視創(chuàng)新教育的時(shí)機(jī)、手段、方法，利用有效的教育方法提高高等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維方法中的“BS”法（即智力激勵(lì)法）是一種激發(fā)集體創(chuàng)造力的方法。在良好的創(chuàng)造環(huán)境中，在智慧場(chǎng)的作用下，激勵(lì)人們用創(chuàng)新思維方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，從而達(dá)到開發(fā)創(chuàng)造力的目的。創(chuàng)新教育應(yīng)在適宜的環(huán)境下，應(yīng)用正確的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練，重要的是向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)及思想方法。使他們了解一些創(chuàng)造學(xué)的原理、法則。通過(guò)一定的實(shí)踐，初步掌握創(chuàng)造技法，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作過(guò)程中自覺(jué)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造，也叫創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性的提出問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。創(chuàng)造是個(gè)體根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知的條件，產(chǎn)生出新穎，有價(jià)值的成果（精神成果，社會(huì)成果，物質(zhì)成果）的認(rèn)識(shí)和行為活動(dòng)。

創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理：（一）創(chuàng)造能力人皆有之。除極少數(shù)因患有某些疾病的精神不正常者外，每個(gè)正常的人都具有創(chuàng)造的潛力。（二）創(chuàng)造能力可以訓(xùn)練。人的創(chuàng)造潛力，是可以通過(guò)教育，訓(xùn)練，學(xué)習(xí)而激發(fā)出來(lái)，并可以得到不斷的提高。國(guó)內(nèi)外大量的事例都證明了這一點(diǎn)。著名教育家陶行知先生1943年就在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

創(chuàng)造力組成要素有利于我們深入理解創(chuàng)造力的本質(zhì)：

創(chuàng)造力包括：一般創(chuàng)造力、特殊創(chuàng)造才能、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。一般創(chuàng)造力：1認(rèn)知風(fēng)格，2工作作風(fēng)，3運(yùn)用創(chuàng)造方法的能力。一般創(chuàng)造力：依賴于訓(xùn)練、創(chuàng)造實(shí)踐和個(gè)性；特殊創(chuàng)造才能：1專業(yè)知識(shí)與技能，2特殊才能。依賴于先天素質(zhì)。正規(guī)教育、訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)造動(dòng)機(jī)：1態(tài)度，2對(duì)自己動(dòng)機(jī)的理解。依賴于1內(nèi)在動(dòng)機(jī)的最初水平，2社會(huì)環(huán)境的影響，3減少外部影響的能力。

二、職業(yè)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中，在第七條中：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，（四）加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心作為教學(xué)改革重要標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，推廣啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。開展優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式試驗(yàn)。

三、創(chuàng)新的環(huán)境創(chuàng)新的教師

每個(gè)人都具有創(chuàng)新性的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為顯示的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。只有在濃厚的社會(huì)創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。這一環(huán)境和氛圍主要包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。

學(xué)校作為學(xué)生直接受教育的場(chǎng)所，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新力形成的兩個(gè)重要的條件。因此，確立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育目標(biāo)，形成整個(gè)學(xué)校輕松活潑的校風(fēng)和人際關(guān)系，才能形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜氣候和土壤。家庭是學(xué)生不能選擇也不能回避的場(chǎng)所。其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著更加深厚的影響和滲透作用。有利創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)，家庭的人際關(guān)系等方面。教師要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新性品質(zhì)。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)。這也體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。

四、在創(chuàng)新教育中教學(xué)主導(dǎo)的作用

陳至立說(shuō)：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

首先確定新的目標(biāo)觀念。創(chuàng)新教育是追求學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于前人的嶄新的人文品質(zhì)，發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)新個(gè)性的教育。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)“為考試而教”的現(xiàn)狀而確立“為創(chuàng)新而教”的立足點(diǎn)。構(gòu)建學(xué)生主體的師生相互尊重、相互信任，相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。第二教師應(yīng)努力將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中去，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。第三教學(xué)方法應(yīng)使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求探索現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，“問(wèn)題教育法”，“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，“研究發(fā)現(xiàn)法”等教育方法是具有借鑒和嘗試價(jià)值的。

被譽(yù)為“創(chuàng)造工程之父”的A？F？奧斯本發(fā)明了一套開發(fā)創(chuàng)造力的方法，“Brain-storming”即“頭腦風(fēng)暴法”或“智力激勵(lì)法”。由于這種激發(fā)集體創(chuàng)造力的方法能迅速見(jiàn)效而受到創(chuàng)業(yè)家重視和推廣。“Brain—Storming”被簡(jiǎn)稱“BS”法。

下面例舉一次學(xué)生在“創(chuàng)造學(xué)”課堂上，在30分鐘內(nèi)（5組）用635法討論解決問(wèn)題的部分內(nèi)容：共有五個(gè)問(wèn)題，每組六個(gè)人為一組，每組一個(gè)題（可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)增減題目數(shù)，此處以30名學(xué)生為例）。

1如何管理學(xué)生吸煙問(wèn)題；

2如何解決作業(yè)中的難題；

3如何使同學(xué)、同事，朋友聽從你的意見(jiàn)；

4如何處理用過(guò)的教材和筆記本；

5如何改善教室采光；

用“635法每個(gè)問(wèn)題應(yīng)有108個(gè)解決方案。提出問(wèn)題的難易程度應(yīng)適中，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不適合應(yīng)用此法來(lái)討論，難的問(wèn)題也不適合在此得到解答。提出的問(wèn)題應(yīng)有討論的余地，而非簡(jiǎn)單的問(wèn)答。通過(guò)對(duì)4個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐觀察，大多數(shù)學(xué)生都可以在規(guī)定的時(shí)間完成討論，解決問(wèn)題的方法中不乏有創(chuàng)意的想法。課程教學(xué)后學(xué)生們得到了很好的訓(xùn)練，在解決問(wèn)題的思考方法、思維方式等方面得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到提高?？梢钥闯鰧W(xué)生們?cè)谶m當(dāng)?shù)膯l(fā)與良好的環(huán)境氛圍里，自覺(jué)應(yīng)用創(chuàng)新的基本理論與方法，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真的思考，有意識(shí)有目的的訓(xùn)練自己的思維能力從而達(dá)到激發(fā)，培養(yǎng)，訓(xùn)練提高創(chuàng)新思維能力的目的。教學(xué)效果很好。

創(chuàng)新教育通過(guò)思維能力訓(xùn)練，提高人們解決問(wèn)題的能力。除了單獨(dú)設(shè)課進(jìn)行授課講解外，還應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練溶入到各個(gè)學(xué)科的每一門課中去。同時(shí)對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)們進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)，使學(xué)生在家庭環(huán)境中，也能處于一個(gè)寬松活潑的利于提高和發(fā)展創(chuàng)新能力的環(huán)境氛圍內(nèi)。在教學(xué)管理中改革那些阻礙學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展的條例方法，使創(chuàng)新教育落在實(shí)處。

參考資料

[1]北京市科技干部局編.《創(chuàng)造學(xué)及其應(yīng)用》.北京：科學(xué)普及出版社，1998

[2]中央教育科學(xué)研究所《創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題組編.創(chuàng)新教育.北京：教育科學(xué)出版社，1999

[3]王成軍，沈豫浙.《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》.北京：北京大學(xué)出版社，2010.7