男性幼兒教師缺少的原因及對(duì)策

張金麗

摘 要：雖然近年來(lái)，政府和社會(huì)日益重視幼兒教育發(fā)展及男幼師的培養(yǎng)問題，但是男幼師依舊呈缺失狀態(tài)。相應(yīng)的解決策略：一是擴(kuò)大各界宣傳，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變；二是改進(jìn)現(xiàn)有的招生制度；三是改革現(xiàn)行的幼師教育內(nèi)容和方法；四是建立學(xué)前教育和中小學(xué)教育一體化機(jī)制。

關(guān)鍵詞：男性幼兒教師；缺少原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0367-02

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育理所當(dāng)然被認(rèn)為是女性職業(yè)，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，兒童從出生直到入幼兒園，一直在女性的包圍之下，這對(duì)男幼兒性格、品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)有一定的消極作用，傳統(tǒng)學(xué)前教育出來(lái)的幼兒安靜、內(nèi)向、循規(guī)蹈矩，但缺少勇敢、拼搏、冒險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)，心理學(xué)家也指出男幼師對(duì)于幼兒的性格塑造、思維方式、處理問題的態(tài)度方法等也有較大影響，因此現(xiàn)在的學(xué)前教育應(yīng)該要有男幼師的加入。然而在社會(huì)高度青睞男幼師的情況下，愿意去選擇當(dāng)男幼師的應(yīng)屆畢業(yè)生卻寥寥無(wú)幾，男幼師被稱為“極品大熊貓”[1]。雖然近年來(lái)我國(guó)部分省市作了一些嘗試，進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐，如江蘇省2010年免費(fèi)招收培養(yǎng)幼兒師范男生，但從整體上看，男幼師仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。

針對(duì)這一情況，筆者選擇自己就讀城市——蘇州，就近選取了4所中學(xué)，每所隨機(jī)抽取100名初三畢業(yè)班男生，共400名，對(duì)其進(jìn)行“填報(bào)五年一貫制師范教育學(xué)前教育專業(yè)意愿”的問卷調(diào)查，試圖從源頭處尋找男幼師缺少的原因，最后回收有效問卷327份，問卷回收率81.75%。

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.初三應(yīng)屆畢業(yè)班男生對(duì)幼師專業(yè)了解不夠

根據(jù)回收的有效問卷，“知道”五年一貫制師范教育學(xué)前教育專業(yè)的156人，“不知道”的171人，“知道”的占調(diào)查總數(shù)的47.71%，不到一半；在“知道”的156人里對(duì)五年一貫制師范教育學(xué)前教育專業(yè)“非常了解”的14人，“有一些了解”的126人，還有16人“不了解”；加上“不知道”此專業(yè)的171人，對(duì)五年一貫制師范教育學(xué)前教育專業(yè)“不了解”的共187人，占總調(diào)查人數(shù)的57.19%；還有57人“想了解”這個(gè)專業(yè)，占總數(shù)的17.43%。可見，初三應(yīng)屆畢業(yè)班男生對(duì)五年一貫制師范教育學(xué)前教育專業(yè)整體上了解不夠，不難理解為什么填報(bào)男幼師專業(yè)的男生如此之少了。顯然政府在高呼男幼師奇缺極力出臺(tái)政策擴(kuò)大男幼師培養(yǎng)規(guī)模之時(shí)，在未來(lái)潛在男幼師群體的宣傳不夠。

2.觀念的偏差

俗話說(shuō)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，人們都以為哄孩子是女兒家的事情，社會(huì)包括家人在內(nèi)對(duì)男性選擇從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足，在不愿選擇幼師專業(yè)的男生里面出于“父母反對(duì)”而不愿填報(bào)的106人，占不愿選擇幼師專業(yè)人數(shù)的53.54%；因?yàn)椤笆軅鹘y(tǒng)觀念、心理定勢(shì)影響，認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)該由女性擔(dān)任”的92人，占不愿選擇人數(shù)的46.46%，人們普遍認(rèn)為作為一名幼兒園教師必須具備溫柔、耐心的品質(zhì)，只有女性教師可以勝任這個(gè)職業(yè)，在人們的傳統(tǒng)觀念中對(duì)男性擔(dān)任幼兒園教師總是帶有一定的偏見，實(shí)際上幼教需要的不僅僅是溫柔、耐心等這些女性特有的品質(zhì)，也需要男性的剛強(qiáng)，并且男性在很多時(shí)候也不乏溫柔、耐心，但已有的觀念并不這么認(rèn)為，男性不能勝任幼教事業(yè)被視為是理所當(dāng)然的。

3.學(xué)前教育內(nèi)容不完善，適合男幼師學(xué)習(xí)的偏少

長(zhǎng)期以來(lái)幼兒師范和大專院校的學(xué)前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上都更多地適應(yīng)女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在打破性別限制招入男生后，沒有及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，有些在女生來(lái)說(shuō)較容易的課程對(duì)男生而言就顯得既困難又尷尬，不少畢業(yè)班男生因?yàn)椤皩?duì)幼兒教育不感興趣，幼兒教育課程枯燥”而不選擇幼師專業(yè)，比例為39.43%。曾有研究者對(duì)男幼師的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)男生對(duì)鋼琴、舞蹈等更適合女生的課程頗為反感，經(jīng)常缺課，期末考核勉強(qiáng)及格。此外，當(dāng)前幼兒教育內(nèi)容較為狹窄，局限于幼兒教育課程，這為男幼師將來(lái)的轉(zhuǎn)崗埋下了隱憂，導(dǎo)致廣大初三畢業(yè)班男生認(rèn)為幼師專業(yè)“就業(yè)面窄，沒有很好的職業(yè)發(fā)展”，使他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)望而卻步。

4.工資低、待遇差、社會(huì)地位低

因?yàn)椤肮べY待遇差，將來(lái)不能滿足養(yǎng)家糊口”而不愿選擇幼師專業(yè)的102人，占不愿選擇人數(shù)的51.52%。據(jù)了解，目前全國(guó)幼兒教師的工資都不算高，在一些幼兒園中，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，教師月薪僅為1 000元左右，另外，不少幼兒園的編制有限，一些教師沒有正式編制，屬于“代課教師”之列，待遇更是不能讓人滿意。在我國(guó)絕大部分家庭中，男性是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，要在家庭中承擔(dān)較大的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，如果沒有一定的收入，會(huì)直接影響到婚姻狀況[2]。認(rèn)為“社會(huì)對(duì)男幼師認(rèn)可度低”的78人，占不愿選擇人數(shù)的39.40%；覺得“幼兒園教師地位低，說(shuō)出去沒面子”的109人，占不愿選擇人數(shù)的55.05%。受到傳統(tǒng)觀念的影響，與公務(wù)員、管理人員、技術(shù)人員等職業(yè)相比，幼兒教師的職業(yè)地位稍顯低下，男幼師自然受到來(lái)自社會(huì)、家庭多方面的壓力，因此幼兒教師的職業(yè)對(duì)他們并沒有太大的吸引力。

二、增加初三畢業(yè)班男生選報(bào)五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的對(duì)策與建議

經(jīng)過前面的分析，筆者認(rèn)為，增加初三畢業(yè)班男生填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的人數(shù)，社會(huì)、政府、學(xué)校應(yīng)在如下方面做出努力。

1.擴(kuò)大各界宣傳，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

吸引和鼓勵(lì)男生填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)，首先，就得讓他們充分了解這個(gè)專業(yè)。在中考結(jié)束后，培養(yǎng)單位可以組織人員前往各大中學(xué)做有關(guān)男幼師招生的宣傳工作，讓有意向從事幼師工作的考生對(duì)所報(bào)專業(yè)有充分了解，同時(shí)也可以給那些無(wú)緣高中的男考生多一個(gè)選擇機(jī)會(huì)。其次，班主任作為最了解班級(jí)情況的負(fù)責(zé)人，因充分發(fā)揮班主任的影響作用，增加男生填報(bào)幼師專業(yè)的概率。針對(duì)傳統(tǒng)觀念的影響，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)、傳媒的力量，發(fā)揮正向輿論引導(dǎo)作用，通過各種形式為愿意投身幼教事業(yè)的男畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，打消男生因填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)所承受的外界心理壓力，讓人們認(rèn)識(shí)到其工作意義及價(jià)值，讓考生及家長(zhǎng)有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會(huì)理性認(rèn)識(shí)幼兒教育，愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大男生生源。

2.改進(jìn)現(xiàn)有的招生制度

政策上的支持與保障是增加初三畢業(yè)班男生選報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的一種措施，首先在學(xué)前教育專業(yè)的招生錄取中，積極地宣傳，鼓勵(lì)男生報(bào)考，可以視各地的實(shí)際情況對(duì)這些男生的錄取比例做出一定規(guī)定，設(shè)定下限。對(duì)于那些主動(dòng)填報(bào)幼兒教育專業(yè)志愿的男生，可以在政策上對(duì)他們給予一定的優(yōu)惠，比如適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線；對(duì)于農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的男生，予以減免學(xué)雜費(fèi)。在這種優(yōu)惠政策的前提下，與這些男生簽訂協(xié)議，畢業(yè)后包分配，同時(shí)要求他們?cè)谟讕煃徫簧戏?wù)滿一定期限后方可轉(zhuǎn)行，避免男幼師的流失。

3.改革現(xiàn)行的幼師教育內(nèi)容和方法

現(xiàn)行的學(xué)前教育模式一般針對(duì)女生設(shè)計(jì)，男生的特長(zhǎng)被忽視，因此學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)調(diào)整實(shí)行多元化的課程設(shè)置，除完成專業(yè)必修的課程外，可以適當(dāng)調(diào)整選修課，如增加器樂、書法、體育類課程；在課程的組織形式上也可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，例如在舞蹈課上，男女生有必要實(shí)行分組上課，以避免尷尬。除了教學(xué)計(jì)劃要求完成的課程外，還可以結(jié)合男性的特點(diǎn)，開設(shè)體育游戲、軍事知識(shí)、課件制作、自然科學(xué)、歷史地理知識(shí)等課程，從知識(shí)層面彌補(bǔ)女幼兒教師的不足[3]。這些能力的掌握，無(wú)疑會(huì)使男幼兒教師們?cè)谟變航逃膹V闊領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大抱負(fù)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)男幼師具備從事幼兒園多方面課程開發(fā)和教學(xué)的能力，在某一領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄，同時(shí)也可鼓勵(lì)他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，成為幼教研究人員或幼兒用品開發(fā)、營(yíng)銷人員，幼兒園管理人員等[4]。

4.建立學(xué)前教育和中小學(xué)教育一體化機(jī)制

問卷數(shù)據(jù)顯示，“如果國(guó)家出臺(tái)政策，能很好解決工資待遇和將來(lái)職業(yè)發(fā)展問題”，原來(lái)不愿選擇學(xué)前教育專業(yè)的男生將有42%變?yōu)樵敢?。針?duì)廣大男生不敢填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的未來(lái)職業(yè)發(fā)展擔(dān)憂，除了鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造成為幼教研究人員或幼兒用品開發(fā)、營(yíng)銷人員，幼兒園管理人員外，學(xué)校還可以建立學(xué)前和中小學(xué)教育一體化機(jī)制，擴(kuò)寬男幼師將來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。具體方法可以在現(xiàn)有課程設(shè)置中加大中小學(xué)文化課的比重，為將來(lái)男幼師轉(zhuǎn)為中小學(xué)教師奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)政府部門積極為男幼師的轉(zhuǎn)行打開通道，允許服務(wù)期滿后經(jīng)過一定的培訓(xùn)轉(zhuǎn)為中小學(xué)教師，徹底消除男生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育工作是一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)，不是每個(gè)人做起來(lái)都能如魚得水，好比建一座雄偉大廈需要牢固的地基，沒有專業(yè)的技術(shù)水平和充分的知識(shí)含量，是無(wú)法完成這項(xiàng)工程的。加之，大廈的宏偉壯觀只有磚瓦材料是不夠的，還需要水泥、鋼筋等，男性幼師就好比這不可缺少的材料之一，它的價(jià)值體現(xiàn)就在于他能夠?yàn)橛變核茉煲粋€(gè)健全的人格。學(xué)前教育的發(fā)展映射著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，只有鼓勵(lì)廣大初三畢業(yè)班男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)并大力發(fā)展男幼師這一新興隊(duì)伍，才能使幼兒在更為和諧、剛?cè)嵯酀?jì)的教育環(huán)境中得到更大的提高，才能促進(jìn)我國(guó)的幼兒教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心，實(shí)現(xiàn)單邊教育走向完整教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春滿.幼兒園男教師缺失問題的分析[J].學(xué)園：教育科研，2011，（19）.

[2]徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對(duì)策[J].考試周刊，2011，（22）.

[3]宋妍萍.幼師生職業(yè)價(jià)值觀之性別比較研究[J].早期教育：教師版，2009，（10）.

[4]劉平.幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)的問題及對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006.

（責(zé)任編輯：許廣東）