探尋多樣化的英語早讀

劉殷言

【摘 要】初中階段，英語朗讀是學(xué)好英語的基本途徑，而早晨更是人的記憶高峰期。我校把早讀放在了重要位置來看待，所取得的效果讓我們對開發(fā)初中英語早讀的重要性深信不疑。有效且多樣化的早讀，可以大大提高學(xué)生英語口語的水平和語音語感，加深學(xué)生對句子和單詞的認(rèn)識和理解，因此早讀的作用不可忽視。

【關(guān)鍵詞】多樣化早讀 早讀形式 早讀評價 早讀方法

隨著中國發(fā)展的日新月異，各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往必要工具的英語也提到了非常重要的地位。學(xué)英語是學(xué)習(xí)語言，其目的是為了能說話、能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語，才能運用自如。然而目前仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓(xùn)練。受到當(dāng)前英語學(xué)習(xí)條件的局限，學(xué)生缺乏一個能得到充分練習(xí)的語言環(huán)境，大部分學(xué)生每天課堂外朗讀英語的時間普遍低于一小時，學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生每天朗讀英語的時間甚至少于半小時，或者只是上課時跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，安排一定量的英語晨讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

早晨是一個人記憶的高峰期，“讀”是一個人識記知識的技法之一，因此英語學(xué)科的早讀環(huán)節(jié)非常重要。早讀也是組織英語學(xué)科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。初中生學(xué)英語需要通過朗讀加強刺激，以便識記單詞感悟語感，達(dá)到提高英語口語水平并加深對句子的理解的目的。

針對當(dāng)前中國學(xué)生“啞巴學(xué)英語”的現(xiàn)狀，為扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)畏難情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信及興趣，筆者多方探尋突破點，其中開發(fā)多樣化的英語早讀課就是有效方法之一。

一 早讀任務(wù)要明確

首先，早讀之前，英語教師應(yīng)有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時有的放矢。比如，識記單詞、朗讀背誦重要的句段篇、理解識記語法規(guī)則、預(yù)習(xí)新課等。其次，把早讀列入正常的備課內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。此外，早讀內(nèi)容還應(yīng)多樣化，不拘泥于所學(xué)課文和單詞，可以找一些課外優(yōu)美的文章來拓展學(xué)生的知識面，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，在確立次早讀的目標(biāo)時不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)班級的實際情況，如安排記單詞、讀課文、記短語、背作文等。

二 早讀形式要多樣

從心理學(xué)的觀點來看，長時間讀一種內(nèi)容容易使人感到疲勞枯燥，因此要注意豐富早讀的形式，使學(xué)生的早讀處于最佳狀態(tài)。短短的幾十分鐘早讀，形式卻可以多式多樣。如在學(xué)生對早讀內(nèi)容不是很熟悉的情況下，可采用一人領(lǐng)讀的形式，由課代表領(lǐng)讀，全班齊讀。在全班能準(zhǔn)確齊讀的情況下，則可以采用大組朗讀比賽的形式，創(chuàng)造競爭向上的氛圍。小組比賽有利于同伴更好地互助，而且四人小組很容易聽出某一位同學(xué)的錯誤并及時糾正。在學(xué)生充分掌握后，可采用自由朗讀的方式，目的是使其能獨立背誦。為了提高興趣，可采用錄音模仿、兩個學(xué)生互背、一問一答、由組長問組員搶答、邊寫邊讀等形式。不管用什么樣的形式，一定要注意兩點，一是符合學(xué)生的特點，二是要符合朗讀內(nèi)容的特點，特別是不能脫離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。

三 早讀方法要靈活

通過嘗試，筆者認(rèn)為最適合的方法就是互幫互助的合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)自身及他人的學(xué)習(xí)”。采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動互相監(jiān)督，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地提高早讀質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)、交流和幫助的環(huán)境，對于發(fā)展學(xué)生的個性，實現(xiàn)其社會心理需要都能產(chǎn)生積極的效果。實踐證明，四人小組的安排以一名優(yōu)生、兩名中等生、一名后進(jìn)生的組合為最佳。分組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。優(yōu)生可為其他組員做示范。領(lǐng)讀并帶動組員共同提高早讀質(zhì)量。此外，優(yōu)生的水平恰是中等生的最近發(fā)展區(qū)，因此有利于中等生向其最近發(fā)展區(qū)靠近，并且中等生在幫助后進(jìn)生的過程中加強了對知識的鞏固，取得了一定的學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)習(xí)信心，而后進(jìn)生在優(yōu)生與中等生建立的良好朗讀氛圍中，也能夠在潛移默化的影響下提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

四 早讀評價要落實

對早讀效果的評價是早讀的一個重要環(huán)節(jié)。通過此環(huán)節(jié)，可以讓教師了解到早讀的效果，及時查漏補缺，或者采取適當(dāng)?shù)拇胧┮蕴岣咝ЧW(xué)生也可通過評價及時地查漏補缺，更重要的是獲得鼓勵或?qū)W習(xí)建議，明確努力方向，更好地促進(jìn)早讀質(zhì)量的提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

筆者最常用的評價方法是采用深受學(xué)生喜愛的印章笑臉娃娃作為早讀的效果體現(xiàn)，此外還有QQ表情笑臉，同時采用多種早讀的評價方式。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)能力及英語水平有一定的差距，筆者在早讀中采用了分層學(xué)習(xí)評價，即對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價注重鼓勵其敢說、敢讀；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價注重鼓勵其挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。因此，后進(jìn)生只要能流利地朗讀，就能獲得笑臉娃娃；中等生只要能按規(guī)定次數(shù)背誦，就可獲得笑臉娃娃；優(yōu)生一次順利背誦，可獲得笑臉娃娃。在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要進(jìn)行階段性評價，笑臉最多者可獲得“朗讀之星”、“進(jìn)步之星”等榮譽。最后，將定性評價與定量評價相結(jié)合，不僅能背且能夠體現(xiàn)良好的語音和語調(diào)的人則加一個笑臉娃娃，或者獎勵一顆紙星星或是紅花。

五 早讀檢查要到位

早讀的效果要檢查，要善始善終保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不監(jiān)督、不檢查效果，個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，如說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。雖然班委會或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上來講學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查工作。時間可選在早讀的中間、結(jié)尾或課外，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如，讓差生朗讀所要求的詞、段、篇，中等生聽寫單詞、短語或句子，優(yōu)等生背誦或復(fù)述課文。如果沒有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦呢？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就，只說不兌現(xiàn)。否則，檢查只會流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧心理，并養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任，得過且過的壞毛病。

總之，多樣化的早讀、有效的早讀一定要有助于提高學(xué)生英語口語的水平，當(dāng)學(xué)生們都敢讀、敢說并會說的時候，其學(xué)習(xí)英語的畏難情緒自然會消退。

筆者深信，只要堅持做到以上幾點并不斷地思考與探索，切實把早讀課放在重要的位置來看待，學(xué)生的口語水平會提高，語感也會越來越強。

參考文獻(xiàn)

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