如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

黃瓊

【摘要】 怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，怎樣實(shí)現(xiàn)探究化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，在探究中獲得體會(huì)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，開展化學(xué)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面探討了化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究，從而提高學(xué)生解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)動(dòng)機(jī) 實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究 鼓勵(lì)自主探究 提高探究能力

新課程改革要求"從注重學(xué)生的外在變化到注重學(xué)生內(nèi)在變化的轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變；從單一的教師講授的教學(xué)方法到師生互動(dòng)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出后，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中引入了科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生不僅會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題，而且提供開放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)和合作交流獲取知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和科學(xué)自主探究方法的有效途徑，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的重要性。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究

心理學(xué)家說過，人的活動(dòng)都是有動(dòng)機(jī)引起，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究的動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，我注重創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題情景中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如：在學(xué)習(xí)《乙醇酯化反應(yīng)》的內(nèi)容時(shí)，首先提出我們生活常見的，并且人人都迫切想知道而通過實(shí)際生活容易實(shí)現(xiàn)的問題。問題一：在日常生活中，為什么煮肉時(shí)通常加入一些酒煮出來的肉就特別香？人聞到那香味就想立刻吃，而吃起來就更想吃，吃完以后回味無窮；沒有酒煮的則剛剛相反。問題二：在日常生活中，為什么我們?cè)诤染魄盎蛘吆蟪砸恍┧岬臇|西就不會(huì)醉酒？就是常常聽到這句話"千杯酒不醉"，而有些不懂喝酒的人那怕喝上一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)醉倒。只要這兩個(gè)問題一提出同學(xué)們就紛紛議論不停，也想立刻去嘗試。激發(fā)了學(xué)生的探究的欲望，然后由學(xué)生帶著問題進(jìn)行科學(xué)探究，那問題就隨之而解，乙醇的酯化原理學(xué)生自然就理解。

2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，在探究中獲得體會(huì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、現(xiàn)象也不相同。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物、現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，我在化學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。

例如：在學(xué)習(xí)《乙醇和金屬鈉的反應(yīng)》時(shí)，可以先讓學(xué)生分組做以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

第一組學(xué)生：稀鹽酸與金屬鈉反應(yīng)并記錄現(xiàn)象；

第二組學(xué)生：水和金屬鈉的反應(yīng)并記錄現(xiàn)象；

第三組學(xué)生：乙醇和金屬鈉的反應(yīng)并記錄現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過各自實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，相互交流，得出結(jié)論。通過結(jié)論分析為什么三種物質(zhì)與金屬鈉反應(yīng)的現(xiàn)象不同，從而得出三種物質(zhì)里氫原子的活動(dòng)性的順序，另外有氣體產(chǎn)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來檢驗(yàn)為何種氣體。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、類比推理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功，也會(huì)遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究。

3. 開展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

開展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《甲烷的性質(zhì)》的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生到郊外淺水湖中，讓他們親自動(dòng)手動(dòng)腳進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自主探究學(xué)習(xí)，從而親身感受到甲烷的存在、性質(zhì)和用途。在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的內(nèi)容之后，得知氯氣可以用來漂白殺菌，聯(lián)想到每家每戶用的自來水也用氯氣消毒殺菌，那么如何來檢驗(yàn)自來水中有氯離子，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們自主地成立探究小組，利用課外時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在探究的過程中，為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，學(xué)生在相互探討、相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了探究。通過活動(dòng)，學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)；通過活動(dòng)，學(xué)生逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，素質(zhì)得到了提高。

科學(xué)探究作為新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與科學(xué)探究、學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探索的鍛煉中，逐步形成科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的那種偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問題解決。

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實(shí)際背景和重復(fù)演練中徹底解脫出來。在科學(xué)探究過程中獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)教育者的素質(zhì)。

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