新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)的反思教學(xué)

趙春梅

教師在新課程的化學(xué)教學(xué)過程中要有目的地為學(xué)生設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；提出了化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)疑導(dǎo)思應(yīng)注意的幾個(gè)問題和設(shè)疑導(dǎo)思的幾種方法。

新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)。因而，教師在新課程的化學(xué)教學(xué)過程中要有目的為學(xué)生設(shè)置疑問，"制造"矛盾，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，積極思考，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，主動(dòng)駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的過程。

1.設(shè)疑導(dǎo)思應(yīng)注意的幾個(gè)問題

通過設(shè)疑能有效地誘發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。但筆者認(rèn)為設(shè)疑是一門藝術(shù)，導(dǎo)思更是大有學(xué)問，教師只有注重方法和技巧，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，靈活多樣設(shè)疑導(dǎo)思，才能達(dá)到預(yù)期目的。

1.1 設(shè)疑須在關(guān)鍵時(shí)

新課教學(xué)開始的設(shè)疑，就像磁鐵的引力，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上來。課題的引入，給學(xué)生提出生活中想解決而又尚未解決、且是本節(jié)需解決的問題，引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)疑，猶如畫龍點(diǎn)睛，通過教師的導(dǎo)，將重點(diǎn)知識(shí)很快掌握，并使難點(diǎn)問題各個(gè)擊破，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

在本節(jié)教學(xué)結(jié)束時(shí)設(shè)疑往往能造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生"且聽下回分解"的心境，回味無窮，從而主動(dòng)將本節(jié)課的思維延伸到課后，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

1.2 設(shè)疑須有針對(duì)性

問題的提出，首先是切入點(diǎn)要對(duì)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，脫離教學(xué)內(nèi)容的設(shè)疑，達(dá)不到教學(xué)目的；其次是針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，問題難易須適合教學(xué)對(duì)象，切合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，落在學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"，通過教師的導(dǎo)，使學(xué)生"跳一跳能摘到果子"，以獲得成功體驗(yàn)。

2.設(shè)疑導(dǎo)思的方法初探

2.1 歷史故事設(shè)疑導(dǎo)思

借用與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事引入課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師常用的方法，尤其是化學(xué)作為一門與生活貼近、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，更是不可缺少。如在講"硝酸"的知識(shí)時(shí)，常述及巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌墓适拢?/p>

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谝环N液體隱藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國的無限熱愛。

故事講完后，問題也出來了：同學(xué)們，溶解諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌囊后w是什么？比例是多少？

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)穎導(dǎo)思

教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，通過設(shè)疑提出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索問題，從而獲得新知。如在講"化學(xué)平衡"一節(jié)時(shí)，可提出這樣一個(gè)問題：能否利用反應(yīng)Na+KCl=NaCl+K來制取金屬鉀？這顯然與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的金屬活動(dòng)順序相矛盾。大大的疑團(tuán)，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)、解決新問題的興趣。

又如鋁的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可提出一個(gè)有趣的問題，激起學(xué)生的思考：在鋁制的空易拉罐里充滿CO2氣體后，迅速倒入10%NaOH的溶液，立即把口密封，有何現(xiàn)象，為什么？同學(xué)們展開了熱烈的討論，大部分學(xué)生認(rèn)為易拉罐變癟，且十分肯定。對(duì)此，教師可先做上述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)真思考……

此外，還可以利用信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容有效整合，化無形為有形，化微觀為宏觀，通過多媒體圖文并茂、聲光一體的特點(diǎn)，將化學(xué)問題情境進(jìn)行全面展示，直觀形象，便于教師設(shè)穎，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.設(shè)疑導(dǎo)思應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是一種可貴的創(chuàng)造力。人們常說：讀一本書能提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比讀十本書而提不出問題要強(qiáng)百倍。愛因斯坦說："提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"因?yàn)榻鉀Q問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出問題則是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思考，提出問題，尋求解決問題的辦法，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)過程中，教師必須摒棄上課"包辦"現(xiàn)象。在設(shè)疑后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考、解決問題，切記自問自答。開始時(shí)學(xué)生可能對(duì)問題回答不積極主動(dòng)，或回答不全面準(zhǔn)確，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，個(gè)人完成不了的可通過討論，合作交流，教育學(xué)生不僅要知其然而且要知其所以然。

第二，組建化學(xué)興趣小組，積極開展第二課堂活動(dòng)。興趣小組的建立有利于學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師結(jié)合課堂教學(xué)的需要，有計(jì)劃地安排一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成課后小實(shí)驗(yàn)、小制作，開展各類競賽，進(jìn)行自然現(xiàn)象觀察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問題，開展討論共同合作、探究，學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，主動(dòng)探究欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生質(zhì)疑能力得到充分體現(xiàn)。

興趣是最好的老師，而設(shè)疑則是培養(yǎng)激發(fā)興趣的一種良好方法。設(shè)疑激發(fā)興趣，設(shè)疑點(diǎn)燃智慧火花，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入嶄新的天地，讓我們不斷努力，不懈探索！