愛(ài)撒光華 情潤(rùn)童心
———武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué)童心教師培養(yǎng)策略

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 韓 靜

愛(ài)撒光華 情潤(rùn)童心
———武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué)童心教師培養(yǎng)策略

■ 武漢市江岸區(qū)光華路小學(xué) 韓 靜

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂版）》中，童心是指小孩子的天真純樸的心。一般認(rèn)為，童心是兒童（未成年）擁有的。教師要擁有童心，就必須努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去理解。有這么一句話：愛(ài)心使得教師敞開(kāi)胸懷，讓學(xué)生感到溫暖，感到你是太陽(yáng)，把陽(yáng)光撒在他們身上。而童心，會(huì)讓教師彎下腰來(lái)，成為學(xué)生中的一員，讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)意和真心，悅納你成為他們同行的伙伴、共同成長(zhǎng)的朋友。童心教師能更接近學(xué)生，使學(xué)生更樂(lè)于接受其傳道授業(yè)，正是基于這一點(diǎn)，我校提出了打造“童心教師”的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、童心教師的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為依托，全力打造一支有創(chuàng)新的專業(yè)理念、高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、全面的專業(yè)能力；具有可持續(xù)發(fā)展的潛能、有強(qiáng)大的生命力的童心教師隊(duì)伍。

關(guān)注童心。具有真誠(chéng)、純樸的教學(xué)情懷，有愛(ài)心，理解學(xué)生的真實(shí)情感，喜愛(ài)每個(gè)孩子。我們著力打造“童·話課堂”，“童·話課堂”是有效的課堂，是真實(shí)的課堂，關(guān)注點(diǎn)不該是教師的表演，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是期待，關(guān)注每一位學(xué)生，更關(guān)注那些有困難的學(xué)生，讓他們也有所收獲。

尊重童心。具有靈動(dòng)的教學(xué)智慧，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)；在課堂教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系。尊重童心，建立良好的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，會(huì)使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動(dòng)、自信等情感體驗(yàn)。在這樣的心境中，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)地用耳朵去聆聽(tīng)教師的講解，而且會(huì)歡快地用整個(gè)心靈去接受教師的教誨。師生情感交互感染，由共鳴而激起的情感合力，沖擊著學(xué)生的心田，會(huì)成為催人向上的巨大精神力量。

呵護(hù)童心。正面引導(dǎo)學(xué)生的言行，呵護(hù)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)與生活的完美結(jié)合；“蹲”下來(lái)與孩子平等交流，聊學(xué)習(xí)談家庭、說(shuō)自己喜歡的事情，與他們分享成功的喜悅，與他們分擔(dān)失敗的痛苦，與他們同歡樂(lè)、共成長(zhǎng)。學(xué)校實(shí)施童真德育，明確人人都是德育工作者，必須遵循兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律，把兒童看作生命發(fā)展的主體，呵護(hù)兒童心靈和精神的成長(zhǎng)。

真愛(ài)童心。努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，分享孩子發(fā)展的快樂(lè)，逐步達(dá)到生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。高爾基說(shuō)過(guò)一句話：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)學(xué)生的教師，才可以教育他們。如果我們每位教師都能真心對(duì)待每一名學(xué)生，愛(ài)著學(xué)生的愛(ài)，夢(mèng)著學(xué)生的夢(mèng)，悲傷著學(xué)生的悲傷，開(kāi)心著學(xué)生的開(kāi)心，那么，我們的學(xué)生將是世界上最幸福的學(xué)生，我們的老師也將是世界上最偉大的老師。

融入童心。我們站在兒童的角度，理解學(xué)生，與他們共生共榮，共同成長(zhǎng)，使我們的教育成為師生同構(gòu)的精神家園。教師要融入學(xué)生之中體驗(yàn)學(xué)生的喜與憂，痛其所痛，樂(lè)其所樂(lè)，感受學(xué)生成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)，這是與學(xué)生接近的最佳途徑。學(xué)生不需要同情，他們需要的是理解。只有站在學(xué)生的角度才能最大程度地理解他們，我們才可以在這樣理解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生。

二、童心教師的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造童趣氛圍

走進(jìn)我們的校園，你會(huì)看到兩條醒目的標(biāo)語(yǔ)——“夢(mèng)從腳下起，趣從學(xué)中生”“師生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園，成就夢(mèng)想的趣園”。學(xué)校教學(xué)樓每一層樓的通道墻面和頂端，都充分展現(xiàn)出童趣光華，成就夢(mèng)想的校園樓層文化的魅力。童心教師、童真德育、激趣教學(xué)、雅趣體藝、妙趣科技的童趣文化貫穿著光華整座大樓，讓有限的墻面和空間都回蕩著無(wú)限的心語(yǔ)和童真，顯示出“童趣教育”的品牌。學(xué)校將教育教學(xué)和豐富多彩的主題教育活動(dòng)圖片（包括教師、學(xué)生的風(fēng)采圖片）以及相關(guān)文字的概述，通過(guò)立面墻上的裝飾展板、裝飾吊牌等展示出來(lái)，使學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)等無(wú)處不在。即便是教師辦公室，也一改往日的單一和呆板，變得活潑生動(dòng)。綠色的窗簾，白色的辦公桌，綠色的椅子，布置典雅，給人以賞心悅目之感。師生沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，感受著清新高雅的文化氣息，自然而然就達(dá)到了陶冶情操的目的。為了激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，我們提出了“童趣光華，成就夢(mèng)想”的辦學(xué)理念，提出了童心教師禮儀要求，除了每個(gè)辦公室張貼以外，還在會(huì)議等多種場(chǎng)合進(jìn)行宣傳與引導(dǎo)。小巧的校園里處處充滿了生機(jī)，每一面墻壁，每一塊綠地都為師生的成長(zhǎng)發(fā)揮著作用。

2.提升教師品質(zhì)

為了打造書(shū)香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，我們積極倡導(dǎo)師生共讀活動(dòng)。我們組建了以辦公室為單位的緊密型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，營(yíng)造童心雅園”的童心教師讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)教師的閱讀情況，并評(píng)比先進(jìn)學(xué)習(xí)小組。為了使教師讀有所感，讀有所獲，學(xué)校為教師閱讀的書(shū)目提供了專業(yè)的引領(lǐng)推薦，讓教師在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，也享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

學(xué)校加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)有興趣與有特長(zhǎng)的教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并投入到學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中來(lái)，以心理咨詢、專題講座、板報(bào)等形式，扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的心靈驛站，使得遇到問(wèn)題的孩子能在一個(gè)舒適、放松、有趣味的活動(dòng)室里敞露心聲，有效地提高了教師的輔導(dǎo)效果。學(xué)校利用每周五教師集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，有意識(shí)地安排教師學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)類的文章，用心靈美文浸潤(rùn)教師的心靈，以“鑄師魂、揚(yáng)師德、煉師情”等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)童心教師，提高教師的心理健康品質(zhì)。

3.共謀發(fā)展愿景

共同愿景是團(tuán)隊(duì)奮斗的坐標(biāo)和努力的方向。只有當(dāng)教師參與了愿景的規(guī)劃，并把學(xué)校的發(fā)展愿景與教師個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化為教師的個(gè)人愿望時(shí)，這樣的愿景才會(huì)激起教師的教學(xué)熱情，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校將“十二五”發(fā)展規(guī)劃全文發(fā)布，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，讓教師了解“十二五”期間我校新的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，制定適合自己的“十二五”個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校要求教師的發(fā)展規(guī)劃要做到詳盡、細(xì)致，要把自己的目標(biāo)明確化、具體化，使這份發(fā)展規(guī)劃不僅能夠真正對(duì)自己的發(fā)展起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，也能夠與學(xué)校的發(fā)展并軌，以達(dá)到學(xué)校教師共同發(fā)展的目的。

4.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)功能

我們過(guò)去經(jīng)常講“人多力量大”，當(dāng)教師融入到一個(gè)個(gè)具體的團(tuán)隊(duì)里并釋放出自己的智慧時(shí)，這樣的團(tuán)隊(duì)力量是不容忽視的。我們根據(jù)形式多樣、合理組合和有序交叉的原則組建了不同的團(tuán)隊(duì)，例如語(yǔ)文學(xué)科工作室、數(shù)學(xué)學(xué)科工作室、頭腦風(fēng)暴工作室、雅趣體藝工作室等。這不僅給教師們?cè)黾恿藚⑴c學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，而且還給這樣的團(tuán)隊(duì)管理賦予了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵。一個(gè)教師有可能是多個(gè)團(tuán)隊(duì)的組員，這樣能使各團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系更為緊密，能更好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神。為了降低管理重心，我們實(shí)行了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)組管理制度，賦予年級(jí)組長(zhǎng)一定的管理職能，提供一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在慶祝某些節(jié)日時(shí)，我們把給教師的一些平均性獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)槟昙?jí)組的團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，由年級(jí)組自主搞活動(dòng)；為鼓勵(lì)組內(nèi)教師合作，我們也設(shè)立了一些以年級(jí)組為單位的集體獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)金不多，但組長(zhǎng)們往往會(huì)把這些獎(jiǎng)金積存起來(lái)，在節(jié)假日或期末，大家一起品茶聊天，既化解了平時(shí)的一些矛盾，又融洽了同事之間的關(guān)系，增進(jìn)了同事間的友誼，極大地提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

5.加強(qiáng)情感激勵(lì)

對(duì)話和交流是情感激勵(lì)的主要途徑。當(dāng)教師取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，我們會(huì)給予微笑和鼓勵(lì)；當(dāng)教師遇到困難或未能如愿取得成績(jī)時(shí)，我們會(huì)給予理解和支持。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間雙向的思想交流和情感傳遞，我們還經(jīng)常開(kāi)展一些集體活動(dòng)，例如在黨員中開(kāi)展“攜手同行，共圓成長(zhǎng)之夢(mèng)”的交心談心活動(dòng)，周末開(kāi)展教工羽毛球活動(dòng)，“三八”開(kāi)展慶祝會(huì)，春節(jié)開(kāi)展教師聯(lián)歡會(huì)等。小型多樣、輕松貼心的活動(dòng)，拉近了大家的距離，增進(jìn)了相互的了解，使全體教師在自然愉悅的狀態(tài)下，認(rèn)真工作，攜手共進(jìn)。

6.采取榜樣激勵(lì)

我們制定了《光華路小學(xué)童心教師培養(yǎng)目標(biāo)》，提倡建立民主、平等、關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系；提倡教師以德立德、以心換心，共同育人。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“做童心教師，樹(shù)師德新形象”為主題的師德報(bào)告會(huì)和評(píng)選“學(xué)生喜愛(ài)的童心老師”的評(píng)選活動(dòng)，講述教師身邊的人和事，讓教師在相互欣賞中增強(qiáng)自信，在相互贊許中得到共同的價(jià)值認(rèn)可。

我們要求骨干教師教學(xué)領(lǐng)先、科研領(lǐng)路、學(xué)術(shù)領(lǐng)跑。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一屆“光華杯”課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，要求所有教師均報(bào)名參賽，分層競(jìng)爭(zhēng)。比賽促使教師在活動(dòng)中相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，促進(jìn)了教師素質(zhì)整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了我?！巴慕處煛睂I(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值追求。

最后，讓我們銘記李鎮(zhèn)西老師的教導(dǎo)：尊重教師和學(xué)生真正意義上人的發(fā)展的要求，把童心視為師愛(ài)之源，努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的心靈去感受，用孩子的情感去熱愛(ài)！

責(zé)任編輯 廖 林