新材料作文學(xué)習(xí)的“三先三后”——以高考新材料作文題為例

◎漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校 楊百良

對于時(shí)間而言，先與后是一種順序與程序；對于學(xué)習(xí)而言，先與后則是一種認(rèn)知策略與方法；對于目標(biāo)達(dá)成而言，先與后有時(shí)還是一種路徑與規(guī)律?，F(xiàn)將新材料作文學(xué)習(xí)“三先三后”的具體內(nèi)容和基本含意闡釋如下，以見教于大方之家。

一、先為人，后為文

1.文品即是人品，為文必先立人

“先為人”就是新材料作文學(xué)習(xí)必須秉承“要為文，先為人”的思想，把“學(xué)做人”，把立人、立格、立魂當(dāng)成重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長目標(biāo)。

“要為文，先為人”是寫作表達(dá)思想情感的需要，也是“文如其人”法則的必然反映。古人說“夫文章興作，先動(dòng)氣，氣生乎心，心發(fā)乎言，聞?dòng)诙?，見于目，錄于紙。”（《文鏡秘府論.論文意》）高中生的認(rèn)知、情感和個(gè)性、能力正處于敏感、快速和呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化的發(fā)展階段，新材料作文學(xué)習(xí)必須倡導(dǎo)并堅(jiān)持寫作向有利于展現(xiàn)人格美、人性美、人情美的方向發(fā)展，把“學(xué)作文”與“學(xué)做人”有機(jī)統(tǒng)一起來，把學(xué)習(xí)、生活與生命成長結(jié)合起來，并成功的反映到新材料作文之中。

2.文品彰顯人品，為文首重表達(dá)

“文”即文章、文采，也指語言和表達(dá)?！昂鬄槲摹笔侵感虏牧献魑膶W(xué)習(xí)在“先為人”、“學(xué)做人”基礎(chǔ)上，必須積極尋求切合自我的“為文”方式，為表達(dá)真情實(shí)感服務(wù)。

反映真情實(shí)感是新材料作文“為文”的終極目標(biāo)。

“為文”彰顯“為人”，“為文”首重表達(dá)。表達(dá)是新材料作文能力的主測目標(biāo)之一。表達(dá)包括：方式表達(dá)、語言表達(dá)、篇章表達(dá)和書寫表達(dá)等方面。“方式表達(dá)是指寫作時(shí)所運(yùn)用的方式和方法。方式就是通常所說的敘述、描寫、說明、議論和抒情五種表達(dá)方式；方法就是分析、綜合、比較、聯(lián)想和想像一般方法和文體的特殊寫作方法。方式表達(dá)是整個(gè)表達(dá)的核心，它體現(xiàn)作者在感受、思考、認(rèn)識(shí)、表達(dá)寫作材料的方式方法，它最貼近寫作內(nèi)容，也影響語言的風(fēng)格和篇章的模式。”語言表達(dá)包括語用和言語的各個(gè)方面。語言是反映生活、表情達(dá)意的工具和載體，是一切表達(dá)的基礎(chǔ)。換言之，語言是工具性與人文性的統(tǒng)一體，是語文課程的最基本的和最特殊的屬性所在。篇章表達(dá)要求“結(jié)構(gòu)完整，條理清楚”。書寫表達(dá)的基本要求是“字體端正，卷面整潔，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字”。

總之，文品彰顯人品，“為文”首重表達(dá)。準(zhǔn)確表情達(dá)意是材料作文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和能力體現(xiàn)，表達(dá)技巧和情感抒發(fā)必須與年齡、心性、情境匹配并顧及到評卷教師的心理。

3.把“為人”與“為文”和諧統(tǒng)一于學(xué)生生命成長歷程

成長昭示、表征著真實(shí)而有意義的生命存在。把“為人”與“為文”和諧統(tǒng)一于學(xué)生生命成長歷程，是新材料作文學(xué)習(xí)的十分重要的任務(wù)。高考作文取材、情境設(shè)計(jì)與題旨呈現(xiàn)，也都體現(xiàn)了這一趨勢與要求。在“為人”方面，通過“熱點(diǎn)冷思考”重點(diǎn)考查學(xué)生的理想信念、責(zé)任態(tài)度、道德意識(shí)狀況和世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向；在“為文”方面，主要考查學(xué)生的思辯和反省力；考查表達(dá)為揭示本質(zhì)、反映共性服務(wù)的能力；

二、先啟思，后得法

1.“啟思”是新材料作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“先啟思”就是新材料作文學(xué)習(xí)必須以端正思想、通暢思路和活化思維為核心，努力達(dá)成“寫而能思、思而有法”。具體要求包括如下：

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神和善于發(fā)現(xiàn)問題，善于探究和分析問題，善于提出解決問題的方法與對策。例如：2012湖南省作文題：看圖加語言提示新材料作文，首先，要發(fā)現(xiàn)問題，判斷題旨；其次，要分析問題，找出四種手勢所代表的四種人生信念和意義；第三，要解決問題，闡明正確的人生態(tài)度。

其次，必須全力培養(yǎng)想像與聯(lián)想能力，這是破解：“有想法，沒思路”和“捉襟見肘、展拓?zé)o門”的關(guān)鍵?！翱梢哉f，只要是寫作，想像無所不在?！瓕懽鞯拿卦E，就是‘無中生有’?！總€(gè)人擁有的想像力的類型可能不一樣。有的擅長于敘事想像，有的擅長于抒情想像，有的擅長于說明想像，有的擅長于議論想像?！瓚?yīng)該放飛學(xué)生的想像力?！痹S多高考新材料作文題，都是考查、訓(xùn)練學(xué)生想像與聯(lián)想能力的好素材，例如：2010年湖北省作文題：“幻想的意義”；2009年北京市作文題：“我有一雙隱形的翅膀”；2005年福建省作文題，“聯(lián)系提示文字對比兩個(gè)圖形”等。

第三，通過分類別、抓特征，有效“啟思”。例如：按“材料含意與題旨呈現(xiàn)方式”，新材料作文可以劃分為五大類，具體包括：㈠“圍繞中心，多元辨析、自選角度”類，如：2012年山東省作文題：孫中山語：我輩既以擔(dān)當(dāng)，終有最后成功等。㈡“寓言故事、自然事物，哲理隱喻、啟發(fā)人生”類，如：2012年天津市作文題：老魚和小魚等。㈢“古今詩詞、名言警句、先懂含意、再探哲理”類，如：2012年四川省作文題：讀《手握一滴水》等。㈣“圖畫表格，語言提示；讀圖審句，掌握寓意”類，如：2007年全國卷Ⅰ看圖+標(biāo)題作文題：“摔了一跤”等。㈤“并列觀點(diǎn)，問卷調(diào)查，分類選擇，多元辨析”類，如：2011年上海市作文題：一切都會(huì)過去Pk一切都不會(huì)過去；2011年天津市作文題：任選兩種鏡子寫感悟；2008年遼寧省作文題：“難以評價(jià)”的問卷調(diào)查等。

總之，“思”是表征思想、構(gòu)思成文的開始，也是創(chuàng)新、應(yīng)用的開始?！皩W(xué)起于思”、文亦成于思，新材料作文學(xué)習(xí)必須把“先啟思”真正落到實(shí)處。

2.“得法”是新材料作文學(xué)習(xí)的精髓

“后得法”是指新材料作文學(xué)習(xí)在“啟思”的同時(shí)，必須重視方法的掌握與創(chuàng)新。

首先，“得法”首重“明序”?！懊餍颉奔疵鞔_思維邏輯和環(huán)節(jié)順序。例如：新材料作文之“序”就包括：㈠讀題；㈡審題；㈢定向；㈣立意；㈤構(gòu)思；㈥動(dòng)筆成文等方面。又如：向漢波先生總結(jié)的記敘文“六步快速構(gòu)思方法”：①搜索事件→②確定主旨→③擬定標(biāo)題→④設(shè)計(jì)開頭→⑤設(shè)計(jì)正文→⑥設(shè)計(jì)結(jié)尾；議論文“六步快速構(gòu)思方法”：①確定觀點(diǎn)→②搜索材料→③確定分論點(diǎn)→④確定提出論點(diǎn)的方式→⑤擬訂標(biāo)題→⑥設(shè)計(jì)結(jié)尾。（注5）都是“明序”的好例子?！懊餍颉边€可以根據(jù)不同需要，從不同角度、內(nèi)容和過程加以表征。

其次，“得法”貴在“歸類”。新材料作文除了上面所例按“材料含意與題旨呈現(xiàn)方式”歸類外，我們還可以按“寫作要求與供材設(shè)題方式”劃分為四類：㈠“給材料、又給題目”類；㈡“一給三自三不”類；㈢“給材料并指定范圍，但不給題目”類；㈣“其他”類，如：2008年江西省看圖+寫信+二選一“為田鼠或田鼠天敵擬信”作文題。按“材料性質(zhì)與立意角度”劃分為：㈠“勵(lì)志成長”類；㈡“哲理思辨”類；㈢“時(shí)事社評”類；㈣“生活感悟”等四大類。還可以按“材料含意與立意角度的契合度”、“命題發(fā)展軌跡與試題類型演變”和“取材、情境設(shè)計(jì)和題旨呈現(xiàn)不當(dāng)”等歸類。將高考新材料作文題按不同需要與不同角度分類，既便于抓特征進(jìn)行“啟思”，化難為易；又在模擬情境中“得法”，有效拉近了學(xué)習(xí)與應(yīng)試的距離。

總之，“適用即法”。每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)心得和方法?！暗梅ā北仨殘?jiān)持“為我所用、助我揚(yáng)長”和“兼容并蓄、借鑒吸收”。

3.把“啟思”與“得法”和諧統(tǒng)一于聽說讀寫能力發(fā)展

“啟思”與“得法”相互包容，相得益彰。新材料作文學(xué)習(xí)必須把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是“啟思”與“得法”目的在于發(fā)展能力；二是必須把“啟思”與“得法”和諧統(tǒng)一于聽說讀寫能力的發(fā)展中。

“啟思”與“得法”的關(guān)鍵是活化思維、優(yōu)化策略，核心在于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。為此，必須做好以下工作：㈠開設(shè)思維技能課，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、深刻性、概括性、變通性、敏捷性、邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性。㈡掃除思維障礙，樹立自由的精神思想和思維觀念。㈢掌握創(chuàng)造性思維策略，包括：⑴多角度、多方法的考慮問題和尋求答案；⑵使思維直觀和形象化；⑶葆有創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的熱情，對變化有所準(zhǔn)備；⑷將想法、見解和形象進(jìn)行多次、多元重組；⑸設(shè)法建立事物之間的聯(lián)系、關(guān)系，并掌握其特征及變化規(guī)律。善用比喻，直觀、形象的表達(dá)相似點(diǎn)和聯(lián)系；⑹多用相對的、辯證的角度思考問題，容納對立觀點(diǎn)等。㈣營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)生的氛圍。㈤運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開發(fā)創(chuàng)造性思維。例如：2009年遼寧省作文題：關(guān)于明星代言廣告的討論，就必須以創(chuàng)新和辯證的角度去分析與辯證。

要把“啟思”與“得法”和諧統(tǒng)一于聽、說、讀、寫能力的發(fā)展之中。語文聽、說、讀、寫能力與思維活動(dòng)之間，確實(shí)存在著相互依存和互動(dòng)影響的關(guān)系。詳見以下圖示：

顯然，只有聽、說、讀、寫不被偏廢，同時(shí)又與思維活動(dòng)、科學(xué)方法緊密相聯(lián)時(shí)，語言能力才是全面的，其交際功能和表達(dá)能力才得以正常發(fā)揮。為此，新材料作文學(xué)習(xí)，必須以活躍思維和科學(xué)訓(xùn)練為核心，將動(dòng)態(tài)的語言交際應(yīng)用與靜態(tài)的分析解碼；將內(nèi)部語言訓(xùn)練與外部語言訓(xùn)練；將吸收內(nèi)化與表情達(dá)意；將“啟思”與“得法”和諧統(tǒng)一于聽、說、讀、寫、思諸能力的發(fā)展中，相互轉(zhuǎn)化、融為一體，才是寫作能力提升的正確途徑。

總之，要從“啟思”和“得法”等諸方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、積極的學(xué)習(xí)管理，以切實(shí)提高新材料作文學(xué)習(xí)的有效性。

三、先體驗(yàn)，后升華

1.體驗(yàn)：強(qiáng)化生活感知，豐富感性積累

“先體驗(yàn)”就是新材料作文學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須做生活的有心人，深入觀察和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)和感悟，活化與拓展源頭。這是破解“沒生活、少體驗(yàn)、無緣起”的關(guān)鍵。新材料作文十分強(qiáng)調(diào)考生關(guān)注社會(huì)人生、分析現(xiàn)象和揭示本質(zhì)。例如：2011年新課標(biāo)卷作文題：“中國崛起的特點(diǎn)”；2012年山東省作文題：感悟“我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任”等這些主題重大者；有鑒于此，教師應(yīng)該有計(jì)劃的組織和開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)、鮮活的素材，活化寫作源頭。

同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、關(guān)注，掌握聚焦、凝視、透視生活和將素材提煉、內(nèi)化為思想的本領(lǐng)。生命是豐富多彩的，只有在理解基礎(chǔ)上內(nèi)化為個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，才能形成思想和觀點(diǎn)。例如：2008年福建省作文題：“三個(gè)人買果汁各有選擇”，既有生活細(xì)節(jié)展示、讓人看到個(gè)人口味上可以“各有所愛”，又能啟發(fā)考生從生活細(xì)節(jié)中作深入、辯證的思考：即口味的豐富性和自由選擇，不能導(dǎo)致、泛化為思想上、原則上、法律上的“自由化”與“任意隨性”！這就是思想的力量。只有留心了、思考了和理解了、內(nèi)化了，才有真情體驗(yàn)、深刻感悟和豐厚積累，才能“看得透、摸得準(zhǔn)”；概念才能生活化、具體化；生活才能被聚焦，生命的本質(zhì)才會(huì)被揭示，感情的能量才能匯聚并轉(zhuǎn)化成一種強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望和內(nèi)驅(qū)力，促成文章的順暢構(gòu)思和一氣呵成。

總之，生活是第一位的。離開了生活及其由此提煉、內(nèi)化所得的思想和情感，寫作就成了無源之水、無本之木。

2.升華：標(biāo)示智慧高度，體現(xiàn)情感飛躍

“后升華”是指新材料作文學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)生活、體驗(yàn)與感悟的同時(shí)，必須深化對生活本質(zhì)的揭示和對情感、思想的升華。

升華是一種思想方法，也是一種智慧形式。它是飛躍了的智性與思辨，是活化了的思想與精神，是凈化了的情感與靈魂。例如：2007年新課標(biāo)卷作文題：“汽車安全玻璃的誕生”，考生必須將發(fā)明的過程、內(nèi)容與科學(xué)家內(nèi)心活動(dòng)的許多“空白”發(fā)掘、填補(bǔ)完整并形成聯(lián)系，才能厘清發(fā)明創(chuàng)造的軌跡和特征：不斷的實(shí)驗(yàn)積累，長期艱苦的思考；好奇心，敏銳的眼光與判斷；發(fā)散思維與跨領(lǐng)域聯(lián)系、思考和統(tǒng)籌……等。這些新材料作文的共同之處，就是既要提煉材料含意，又須升華思想情感。即：將生活底蘊(yùn)提煉、升華為思想底蘊(yùn)、精神底蘊(yùn)和生命底蘊(yùn)，使之達(dá)到智性的高度和展示人性的光輝。反觀那些“快餐文化”，所缺少的不正是思想的光輝和情感的升華嗎？

總之，升華：標(biāo)示智慧高度，體現(xiàn)思想、情感飛躍。只有升華了的生活、體驗(yàn)和感悟，才能轉(zhuǎn)化為論題、觀點(diǎn)、靈感、情感和表達(dá)欲望。

3.把生活體驗(yàn)與思想情感升華和諧統(tǒng)一于表達(dá)真情實(shí)感

首先，新材料作文學(xué)習(xí)要追求與年齡特征、思想水平相一致的“深刻”。語文教育，歸根結(jié)底是人的教育，是健全的人格養(yǎng)護(hù)與建構(gòu)。新材料作文應(yīng)該達(dá)成追求深刻、追求真善美與展示青少年的童心、童真和童趣的和諧。例如：2011年遼寧省作文題：“蘋果的味道”，就生動(dòng)的為我們展示了這樣的問題。潘新和先生曾經(jīng)指出“追求深刻自然是好的，但深刻和人的閱歷、學(xué)識(shí)、思想的積累水平相一致，不是想追求就能追求得來的，這是水到渠成的事。因此，還得慢慢地成長，按部就班地讀書、思考，一點(diǎn)一滴地增長、沉淀閱歷?！蠈懸恍旧陷氜D(zhuǎn)抄來的“精彩”文句，千篇一律的“經(jīng)典”論據(jù)，表面上是“深刻”了，實(shí)際上卻很蒼白無力。這是很有見地的，也是值得我們警惕的。

其次，新材料作文學(xué)習(xí)要追求崇尚生活化與表達(dá)真性情的和諧。升華的意義在于不斷的還原與凈化生活與感悟、現(xiàn)象與本質(zhì)；還原與凈化思想與情感、生命與靈魂。觀察和感知只是體驗(yàn)和思想的基礎(chǔ)，凝視、聚焦和透視才是深度觀察、剖析現(xiàn)象、揭示本質(zhì)、提煉思想的關(guān)鍵。凝視、聚焦和透視基礎(chǔ)上借助聯(lián)想與想象，學(xué)生的生活理解、感知感悟、情感思想將會(huì)變得更加具體、豐富；思考、思維和思想的視界才會(huì)得到了拓展和延伸；社會(huì)生活本質(zhì)和規(guī)律的把握才會(huì)更加準(zhǔn)確、辯證；寫作方能臻于真善美的境地。總之，新課程的靈魂，就是將課程成長、教師成長和學(xué)生成長和諧統(tǒng)一于學(xué)生學(xué)習(xí)生活與生命歷程，新材料作文學(xué)習(xí)也必須秉承這樣的理念和認(rèn)知，必須讓學(xué)習(xí)與寫作貼近自我，貼近生活，貼近實(shí)戰(zhàn)，并最終實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)與思想升華和諧統(tǒng)一于表達(dá)真情實(shí)感、和諧統(tǒng)一于學(xué)生生命與成長歷程。

綜上，為人是根本，立人再立言；方法要掌握，啟思擺在前；體驗(yàn)得真知，升華循自然。

學(xué)習(xí)有先后，勤巧是關(guān)鍵。希望新材料作文學(xué)習(xí)的“三先三后”，能對您的學(xué)習(xí)、施教和備考有所啟迪。

［1］［4］［7］潘新和：《曹文軒為少年寫作指明切實(shí)可行的路徑》，《福建教育》2010年第6-8期。

［2］王大赫：《2009年高考作文的導(dǎo)向》，《新聞與寫作》，2009年第8期。

［3］明興華：《立人：語文教育之本——由高考作文評卷引發(fā)的思考》，《語文學(xué)習(xí)》2010年第9-11期。

［5］向漢波：《論語文備考中的七大關(guān)系》，《語文教學(xué)與研究（教師版）》，2006年第1期。

［6］楊百良，《高考語文能力發(fā)展評價(jià)之我見》，《福建教學(xué)研究·中等教育文科》2006年第4期。