小議中學(xué)英語教學(xué)中探究法的應(yīng)用

馬孟婕

【摘 要】從教育學(xué)以及心理學(xué)的角度來講，在中學(xué)階段英語教學(xué)中運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)是符合學(xué)生的心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律的。本文中，筆者將就中學(xué)階段英語教學(xué)中探究法的應(yīng)用進(jìn)行詳盡的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；英語教學(xué)；探究法；應(yīng)用

近年一線教師都開始重視關(guān)注如何才能使得學(xué)習(xí)者，即學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的能力，乃至終身自主學(xué)習(xí)的能力。隨著教育專家以及一線教師的理論研究及實(shí)踐探究日漸開展，越來越多的學(xué)者專家教師認(rèn)為探究法是一個(gè)達(dá)到上述教學(xué)目的的好方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，探究法不僅僅可以傳授給學(xué)生書面知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提高學(xué)生自主探究以及自主學(xué)習(xí)的能力。那么到底什么叫探究法呢？探究法即是在教師開展有效地課堂教授式學(xué)習(xí)之時(shí)，將學(xué)生置身于一種自主探究，主動(dòng)思考，自主解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，改變學(xué)生們?cè)局皇菃螁螐臅局?，從教師口中學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生們通過親身的實(shí)際體驗(yàn)去自主獲取知識(shí)，并在此自主探究學(xué)習(xí)過程之中，切實(shí)了解自身英語各項(xiàng)技能的提高過程以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

1.中學(xué)英語教學(xué)中探究法理論基礎(chǔ)

探究法有三大理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及由布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。

1.1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論其實(shí)是認(rèn)知心理學(xué)派之中的一個(gè)分支，它的一個(gè)相關(guān)重要的概念就是——圖式。那么，什么又是圖式呢？圖式指的就是個(gè)體對(duì)于世界的整體的理解以及思考的方式，與我們了解的世界觀有著一定的相似之處。其實(shí)，建構(gòu)主義理論也可以被看做是心理活動(dòng)的一個(gè)整體的框架或是組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，本質(zhì)上來說也就是充分了解認(rèn)識(shí)自己所處的外部世界，并在學(xué)習(xí)的過程中形成成熟的系統(tǒng)的對(duì)世界的看法以及思考方式。探究法中明顯體現(xiàn)了建構(gòu)主義的色彩。

1.2人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論，顧名思義，就是以人為本的學(xué)習(xí)理論。從心理學(xué)上來講，人應(yīng)該是被作為一個(gè)整體來進(jìn)行相應(yīng)的研究工作的，萬萬不能夠?qū)⑷朔纸鉃閹讐K幾個(gè)部分進(jìn)行肢解性研究。另外，人本主義學(xué)習(xí)理論相應(yīng)的心理學(xué)依據(jù)表明，在研究時(shí)，應(yīng)該選擇那些心理健全正常健康的人群為研究對(duì)象，關(guān)注一些人的積極的高級(jí)的心理活動(dòng)，而不是片面研究一些心理存在問題的人的消極心理活動(dòng)。人本主義學(xué)習(xí)理論注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性以及潛能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我探究自我肯定。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是由當(dāng)代著名的教育學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納首先提出的。布魯納發(fā)對(duì)過往以動(dòng)物的行為研究來解釋人類的高級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他主張將研究的著眼點(diǎn)放在學(xué)生獲取知識(shí)以及教師授課的全過程之中。

上述所說三種學(xué)習(xí)理論就是探究法的三大理論基礎(chǔ)。這三種學(xué)習(xí)理論在探究法中都有著明顯的體現(xiàn)，不但是探究法的理論基礎(chǔ)，而且是探究法的靈魂所在。

2.中學(xué)英語教學(xué)中探究操作模式

探究法的操作模式分為七大步驟，這七大步驟不分伯仲，每一步都至關(guān)重要。這七大步驟分別是：一，教師選擇研究探究問題；二，教師指導(dǎo)探究過程；三，學(xué)生質(zhì)疑并收集資料；四，學(xué)生形成成果，就形成理論加以驗(yàn)證；五，學(xué)生陳述所得理論并詳細(xì)解釋；六，學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；七，學(xué)生分析探究學(xué)習(xí)全過程。從這七大步驟來看，表面上學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主體和操作人，但是教師在這一過程所起到的作用也是相當(dāng)之重要的，教師必須切實(shí)落實(shí)好自身的工作，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)以及大方向上的掌控。

3.中學(xué)英語教學(xué)中探究法實(shí)際應(yīng)用

上海市某中學(xué)高一某班的英語教師陳某就在其班級(jí)授課之時(shí)運(yùn)用了探究法，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成果，陳老師所授課的班級(jí)的英語平均分原本在年級(jí)中只能占中等，但是在陳老師應(yīng)用探究于其教學(xué)授課中去之后，陳老師班級(jí)的英語平均分屢次位于年紀(jì)前列，乃至第一。陳老師在“虛擬時(shí)態(tài)”這一部分內(nèi)容的探究式教學(xué)模式講解授課為例進(jìn)行詳述。高中英語語法十分繁復(fù)瑣碎，尤其是虛擬時(shí)態(tài)，常常弄得學(xué)生們焦頭爛額。陳老師所帶班級(jí)的學(xué)生也是如此，他們對(duì)于各種虛擬情況難以區(qū)分，時(shí)態(tài)選擇和情態(tài)動(dòng)詞更是一塌糊涂。陳老師此時(shí)就運(yùn)用了探究法進(jìn)行授課講解，成功地解決了學(xué)生們對(duì)于虛擬時(shí)態(tài)的種種困惑，幫助學(xué)生們建立起了一個(gè)關(guān)于高中虛擬時(shí)態(tài)的詳盡枝干圖。

將班級(jí)的學(xué)生分成了七個(gè)小組，每小組七個(gè)人，之后陳老師以虛擬時(shí)態(tài)為探究問題讓學(xué)生們進(jìn)行分組自主研究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們?cè)谝恢軆?nèi)完成任務(wù)，一周之后每組派出一名同學(xué)到講臺(tái)上當(dāng)小老師給同學(xué)們講虛擬時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)。陳老師在學(xué)生們進(jìn)行分組自主探究之前給學(xué)生加以指導(dǎo)了探究虛擬時(shí)態(tài)所必須要的一些資料以及探究方式方法等等。學(xué)生們對(duì)于自主探究集體學(xué)習(xí)以及當(dāng)小老師都顯得很興奮很激動(dòng)。

在之后的一周中，學(xué)生們根據(jù)陳老師所提供的一些專業(yè)語法書以及自己找到的資料上的關(guān)于虛擬時(shí)態(tài)的講解進(jìn)行了分門別類的總結(jié)、討論和學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生們都民主選舉了自己的代表小老師。成果驗(yàn)收課堂上，一個(gè)個(gè)小老師顯得胸有成竹，對(duì)于虛擬時(shí)態(tài)的講解也是正確詳盡。其中，一名王姓同學(xué)還很有創(chuàng)意的用電影《大話西游》里的經(jīng)典臺(tái)詞：“曾經(jīng)有一個(gè)女孩站在我面前……”當(dāng)作翻譯例句給同學(xué)講解虛擬時(shí)態(tài)。在成果驗(yàn)收課之后，陳老師對(duì)于各個(gè)小組各位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)詳盡的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。陳老師對(duì)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要求每位學(xué)生都寫了一篇探究學(xué)習(xí)心得，對(duì)自己的探究學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)總結(jié)。同學(xué)們?cè)谝恢艿馁Y料收集整理、同學(xué)分析討論和最后的成果講解之中，既完全清楚學(xué)習(xí)并掌握了有關(guān)虛擬時(shí)態(tài)的知識(shí)，又大大提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在中學(xué)階段英語教學(xué)中采用探究法是符合學(xué)生心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，同樣的，也是符合新時(shí)代對(duì)于綜合性人才的需要的，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)新型優(yōu)秀教學(xué)學(xué)習(xí)模式。然而在當(dāng)今的中學(xué)英語課堂之中并沒有真正地切實(shí)落實(shí)探究式的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，甚至有相當(dāng)一部分教師根本對(duì)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)方法一無所知。通過本文的拋磚引玉，以達(dá)到共同提高，共同促進(jìn)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)方法在中學(xué)英語教學(xué)中廣泛運(yùn)用的目的。

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