世界英語多元化在英語教學中的應(yīng)用

鐘麗花

【摘 要】英語是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語在國際范圍內(nèi)的傳播速度加快，其國際化進程也隨之加快。英語使用者關(guān)注的內(nèi)容也側(cè)重在英語是否有實際的標準問題。作為世界上使用最廣泛的語言之一，英語的發(fā)展速度也體現(xiàn)在各個國家的教學系統(tǒng)中。英語教學工作是我國高校各個專業(yè)必修的課程之一，在教學過程中如何體現(xiàn)世界英語的多元化，并對其進行借鑒也是我國高校英語教學工作的重點。本文從相關(guān)世界英語多元化的論述進行分析，提出了高校英語多元化教學中有待解決的相關(guān)問題，最終落實在高校英語教學在世界英語環(huán)境下要介入多元文化教學的重要性。

【關(guān)鍵詞】世界英語；多元化；英語教學；應(yīng)用

英語是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，并通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣?，語法從“多屈折”變?yōu)椤吧偾邸?，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語作為母語的人數(shù)計算，英語可能是世界上第三大語言，但它是世界上最廣泛的第二語言。上兩個世紀英國和美國在文化、經(jīng)濟、軍事、政治和科學上的領(lǐng)先地位使得英語成為一種準國際語言。英語在國際范圍內(nèi)的傳播速度加快，其國際化進程也隨之加快。英語使用者關(guān)注的內(nèi)容也側(cè)重在英語是否有實際的標準問題。作為世界上使用最廣泛的語言之一，英語的發(fā)展速度也體現(xiàn)在各個國家的教學系統(tǒng)中。英語教學工作是我國高校各個專業(yè)必修的課程之一，在教學過程中如何體現(xiàn)世界英語的多元化，并對其進行借鑒也是我國高校英語教學工作的重點。

1.相關(guān)世界英語多元化的論述

無論哪種語言在國際內(nèi)進行推廣以后，逐步實現(xiàn)國際化標注，它就不再局限在某一類型文化的傳播，常常出現(xiàn)在非英語國家，運用英語向其他國家的人介紹和討論本國的文化這種情況。這時，英語就不僅僅局限在溝通的基礎(chǔ)層面上，用英語來表達文化，傳播文化已經(jīng)成為英語作為交際工具的重要特征。從目前統(tǒng)計數(shù)量來看，非英語母語者使用英語的情況要多于英語母語使用者。在使用過程中，由于語言思維的影響，非英語母語使用者在使用過程中常常會帶有本民族的語言以及文化特色，這就會逐漸引起英語的變化發(fā)展。即使是英語母語使用者所掌握的語言也只是語言文化系統(tǒng)中的一小部分。因此，伴隨英語國際化進程形勢的不斷加快，我國高校英語教學的多元化教學已經(jīng)成為首要解決的任務(wù)。世界英語的多元化教學側(cè)重學生在學習過程中，對于多元文化的理解、尊重和豐富。在本國文化的基礎(chǔ)上，對其他國家文化的鑒賞以及理解的內(nèi)化，最終培養(yǎng)學生對世界文化的鑒賞能力。

2.高校英語多元化教學中有待解決的問題

我國高校英語多元化教學已經(jīng)進行了很多年，從目前高校的多元化教學經(jīng)驗來看，英語實踐教學中主要存在以下問題：首先，高校英語教師自身的多元文化建設(shè)有待加強，文化素質(zhì)需要不斷培養(yǎng)，在教學方式上還需要進一步改善，各高校英語教師文化素養(yǎng)參差不齊，各高校要加強教師隊伍的文化建設(shè)。在大學英語課堂中，教師要更加明確自己在課堂中的作用，要改變一言堂的現(xiàn)象，要通過教學手段的介入，教學方法的改善，激發(fā)學生的積極性，如果教師自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，就很難保證教學質(zhì)量的提升。其次，目前高校中的英語教材編寫與應(yīng)用上都存在問題，教材內(nèi)容設(shè)置落后，缺乏與時俱進的精神，大部分話題學生從小學一直學到大學，很難讓學生產(chǎn)生興趣。最后，我國高校英語的教學形式過于單一，教師單純的講，學生單純的聽，這種枯燥的方式難以讓學生感受多元化的教學，教學內(nèi)容也難以滿足語言交流的實際需求。我國的大學英語課程設(shè)置存在問題，大綱要求模糊，從某種程度上說忽視了大學英語的實用性教學。

3.高校英語教學在世界英語環(huán)境下要介入多元文化教學

在高校的英語教學中，教師要適當?shù)慕槿攵嘣幕虒W方式，從世界英語理論出發(fā)作為教學指導，下面我們總結(jié)在高校英語教學中應(yīng)采用的幾點多元文化英語教學措施：

第一，世界英語理論中的三個同心圈理論，（內(nèi)圈：英國、澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、美國，這些國家以英語為母語者占總?cè)丝诘?7。64%，共計人口約三億兩千八百萬，占世界人口的5。3%；外圈：印度（純用英語十九萬人，作為輔助語兩千五百萬人，共占總?cè)丝诘?。56%）、蘇丹、尼日利亞、新加坡等新獨立國家，人口共約十八億五千萬；擴張圈：英語作為國際交流媒介。）它充分尊重了世界英語文化中平等和多元。

第二，高校英語教學工作要及時調(diào)整，根據(jù)教學大綱不斷豐富概述性的內(nèi)容，要對多元化的英語教學給予更多的重視。在課程設(shè)置上，須在原有課程的基礎(chǔ)上提高英語文化教學的比重，要講多元文化教學融入到整個英語教學的全過程中，例如英語語言技能、知識教學、技能訓練等等。在我國目前高校的課程設(shè)置中，英美概況和英美文化就作為文化教學的全部內(nèi)容，學生常任務(wù)英語是英美文化中特有內(nèi)容，這就導致學生走入認知誤區(qū)。但事實是，英語文化博大精神，內(nèi)容十分豐富，除了在英語作為母語的英國和美國之外，還在其他國家廣泛傳播的過程中豐富了其他文化內(nèi)容，例如非西方的、非英語的文化內(nèi)容。但是大學生對社會的認知尚淺，他們不了解在何種環(huán)境中將會運用到英語，又對其他國家的文化沒有深入了解。面對這樣的學情，高校英語教師必須要在適當?shù)臅r機加以多元文化引領(lǐng)，在培養(yǎng)過程中告誡學生要虛心接受其他國家的不能文化，避免盲目的崇洋媚外與妄自尊大。

第三，在高校英語進行多元文化教學的過程中，還必須要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改進，要擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，通過多樣化教學來讓學生進入到不同文化的交際方式的學習中來。對于高校英語教材編寫工作的開展過程中，也要與時俱進，在教材的編寫中融入世界英語文化中的新觀點、新現(xiàn)象等等來不斷豐富學生的閱讀視野，讓學生在對于教材的學習中感受世界英語多元化的變化過程。同時，也要注意英語教材的準確性，對于新觀點、新趨勢要進行深入研究確定其正確性再采用。在英語教學過程中，還要做到聽、說、讀、寫、譯、視各個方面的綜合，并通過多媒體展示給學生，提升學生學習英語的積極性。

第四，高校還要重視師資力量的建設(shè)，在對教師的培養(yǎng)上也要注重多元文化和世界英語理念的培養(yǎng)工作，推動教師在多元文化視角下對英語的使用水平，改變傳統(tǒng)的教學理念。從現(xiàn)在的情況來看，我國英語教師在英語教學上大多停留在課堂上，并沒有形成獨有的教學感受。要讓學生理解多元化英語，就需要教師自身要提升對英語多元化的認識，只有教師理解了英語多元化的內(nèi)涵，才能引導學生正確的學習。學校應(yīng)該多為教師提供培訓機會，讓教師能夠跟上英語發(fā)展，提高自身教學水平。教師之間也要多進行交流，集思廣益才能讓英語教學的方式、方法變得更加豐富。

總之，英語作為世界語言，其發(fā)展是用不停歇的，英語是東西方交流的重要工具，在教學過程中，應(yīng)重視英語的多元化，讓學生在學習的過程中就能與世界接軌，提高學生的英語水平與應(yīng)用能力，適應(yīng)時代發(fā)展需求。

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