淺談《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)體會

張紹輝

【摘 要】提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，本文闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效能等問題。

【關(guān)鍵詞】電工；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)

《電工基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣類、電子類等工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。由于《電工基礎(chǔ)》的講授以基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，并且教學(xué)過程中應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)、物理知識，這讓職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生普遍感到枯燥、深奧、難學(xué)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，有必要改進(jìn)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。下面淺談本人在從事《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中的幾點(diǎn)感想。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

課堂教學(xué)中良好的開頭可以吸引學(xué)生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在講運(yùn)算放大電路時(shí)，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機(jī)是如何控制的”等短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授二進(jìn)制前，先給學(xué)生講“32格棋盤上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數(shù)累加和是多少問題，引導(dǎo)二進(jìn)制的教學(xué)過程，尋找學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是達(dá)到教學(xué)效果的有效途徑。學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解電容對交流電的作用時(shí)可以這樣比喻：電容器與交流電是“親家”，與直流電是“仇家”，親家來時(shí)開綠燈（允許通過），“仇家”來時(shí)開紅燈（不允許通過），這樣的比喻使學(xué)生印象深刻且不易忘記，風(fēng)趣的語言立即使抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象、有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極主動參與到課堂教學(xué)中。

3.利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象， 實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難了。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得晦澀。此時(shí)，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項(xiàng)有效教學(xué)手段。如在講“電容器的充放電”和“RC電路的暫態(tài)過程”兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，用Flash動畫將電容器的充放電過程中電流、電容電壓、電容帶電量、電容器極板間的電場強(qiáng)度等物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對電容器的充放電過程、暫態(tài)過程和電容器的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，從而能夠很容易掌握電容器的充放電和暫態(tài)過程的特點(diǎn)。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

4.培養(yǎng)實(shí)際操作能力

電工基礎(chǔ)是一門操作課程，在課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如楞次定律是電磁感應(yīng)這章中的重點(diǎn)定律，學(xué)生單純從理論上理解欏次定律的含義是相當(dāng)困難的，為此，筆者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行探究，如先讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對比著一起研究，我們要提醒學(xué)生注意磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系（先是N極向下，后S極向下）；判斷線圈的極性與磁鐵的極性關(guān)系，后再加入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對比，看有什么現(xiàn)象，從而讓學(xué)生理解“阻礙”這兩字的含義。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)前面所學(xué)知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學(xué)，長期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要進(jìn)行改革，格式不一定統(tǒng)一，但能真實(shí)寫出自己做的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的成功與不足。另外，我們可以采取各種形式搞好電工實(shí)驗(yàn)課，我們可以把生活中遇到的問題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)操作簡單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以用競賽的形式促進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

總之，教學(xué)有法，教無定法。只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好教學(xué)活動過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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