表揚的魅力

李付春

曾經(jīng)讀過法國作家拉丹寫的一則寓言故事：一天，北風和南風不期而遇，他們要比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先刮來一股凜冽的寒風，行人為了抵御寒冷反而裹緊了大衣。風越大，大衣裹得越緊。而南風，則輕輕送去和煦的暖風，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，脫掉了大衣。南風取得了勝利。這就是有名的“南風效應(yīng)”。

對學生的教育與引導也是如此，重在心靈的溝通與共鳴。一味的批評、訓斥，只會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，而像“南風”那樣，用溫暖的話語和真誠的心表揚他們，才會收到較好的效果。

以前我有個學生叫王小虎，學習成績很一般，因為班上人數(shù)多，我也沒有特別關(guān)注他?？墒?，在一次學校組織的元旦文藝匯演時，小虎表演的獨唱贏得陣陣掌聲。就憑這個節(jié)目，我們班的綜合成績獲得了全校第一名。我們領(lǐng)到了一張大紅獎狀。我在班會上大張旗鼓地表揚了小虎。我肯定了他的聰明，并說如果他的學習成績也這么優(yōu)秀，他必會前程似錦。

后來我也經(jīng)常利用“南風效應(yīng)”來鞭策他。有一次，我在輔導自習時，發(fā)現(xiàn)他的練習本上寫了很多遍新學的單詞。于是，在上課前的例行檢查單詞時，我就點了王小虎的名字，但十個單詞他只寫對了六個。我仍然給予表揚：“小虎同學本來準備很充分，可是來到黑板前一緊張，丟了四個，對吧，小虎？”他不好意思地點了點頭。我不失時機地說：“下次小虎再來講臺寫單詞的時候肯定不會丟了，大家相信嗎？”大家都齊聲說：“相信！”王小虎感動得差點落淚了。小虎的英語進步很快，接著我在課堂上又說：“王小虎同學能把成年人唱的流行歌曲唱好，能把外國人說的英語學得這么棒，說明他是一個才子，還愁其他學科學不好嗎？”王小虎一直很努力，后來考上了職業(yè)高中，并順利地考上一所很不錯的大學。

人人都希望得到表揚，我們作為教育者就應(yīng)該抓住學生這個心態(tài)，充分把握好，利用好。用千倍放大鏡去尋找他們的閃光點。如果實在沒有閃光點，甚至還可以去創(chuàng)設(shè)。原來我班上有個非常調(diào)皮的學生張陽，在一個星期一的早晨，他到校稍微早了點，我叫他來辦公室取鑰匙開教室的門，又囑咐他把講桌收拾一下。

等預(yù)備鈴響后，我照例去教室看看學生是否到齊。我故意表現(xiàn)得很吃驚：“呀！這是誰收拾了講桌，這么整齊？”有同學說是張揚整理的。我隨即在課堂上花了四五分鐘的時間大張旗鼓地表揚了張陽。結(jié)果每個星期一早晨，幾乎都是張陽第一個到校，先到辦公室取鑰匙開教室門，接著打掃教室衛(wèi)生，收拾講臺，這件事幾乎成了他的功課。

看來，表揚的威力是巨大的。無論是在課堂上，還是在學生宿舍檢查時，我每天至少要表揚三個學生。我把“每天表揚三個學生”寫到我教科書的扉頁上，時刻提醒自己。希望他們在我的表揚下茁壯成長。

（責任編校 劉青霞）