校本開發(fā)是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效途徑

周建棟

【摘 要】化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與化學(xué)校本課程，在活動(dòng)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的等方面都有很多共同的特點(diǎn)，因此校本開發(fā)可以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。可以有效解決綜合實(shí)踐活動(dòng)由于內(nèi)容的不確定性而造成活動(dòng)難以開展的問題；可以使活動(dòng)時(shí)間與空間得到有效保障；可以保證學(xué)生在活動(dòng)選題時(shí)能夠選擇既適合自己特長又有可行性的活動(dòng)主題；可以有效解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行過程性評價(jià)這一難題。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) ；活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)時(shí)間與空間；活動(dòng)選題；活動(dòng)過程評價(jià)；

經(jīng)過十年的課程改革，綜合實(shí)踐活動(dòng)越來越受到各級學(xué)校的重視與青睞，但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，在如何開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容、如何提高活動(dòng)層次、如何有效保障活動(dòng)時(shí)間、如何增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性等問題，都成為許多一線教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)困惑不解的現(xiàn)實(shí)問題，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何有效開展的瓶頸。

通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與我校已經(jīng)開發(fā)并實(shí)施多年的化學(xué)校本課程，在活動(dòng)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的等方面都有很多共同的特點(diǎn)。即這兩種課程中活動(dòng)的主體都是學(xué)校的老師和學(xué)生，都是基于學(xué)生自身興趣和特長，在老師的指導(dǎo)下從自然和社會(huì)以及生活中選取并確定研究的主題，從而主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題提高各種能力的活動(dòng)。同時(shí)在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)施方案》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排”。因此我校所開展的許多化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)都是與我校校本課程的開發(fā)是相互結(jié)合，相互整合來實(shí)施的。在我校開展的一些化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以校本開發(fā)來帶動(dòng)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方面取得了良好的效果。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本開發(fā)可以有效解決綜合實(shí)踐活動(dòng)由于內(nèi)容的不確定性而造成活動(dòng)難以開展的問題。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有固定的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)過程也沒有預(yù)設(shè)的生成，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有很大的難度，這也正是許多老師不愿意主動(dòng)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原因之一。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)沒有確定的內(nèi)容，不象學(xué)科課程一樣有現(xiàn)成的教材與教學(xué)內(nèi)容，但我們可以從校本課程和學(xué)科課程內(nèi)容中篩選出一些適合學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容或線索，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來確定一些活動(dòng)的主題，從而使選擇和確定的活動(dòng)內(nèi)容更加適合學(xué)生的能力與水平。

由于我們多年來一直在進(jìn)行化學(xué)興趣小組的校本課程研究，已經(jīng)積累了許多非常成熟的活動(dòng)素材和典型的活動(dòng)內(nèi)容。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們把這些內(nèi)容以選題指南或選題參考的方式推薦給學(xué)生，并把以前學(xué)生開展這些活動(dòng)的情況做了簡介。由于這些活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)過多年實(shí)踐，具有很強(qiáng)的操作性，也是學(xué)生普遍感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇了這些活動(dòng)主題后，這些活動(dòng)的可行性也就得到了保障。如我們推薦的一個(gè)活動(dòng)主題是《我們身邊的水》，在學(xué)生選定了這一主題后，將其分解為若干個(gè)活動(dòng)模塊。在化學(xué)課中學(xué)習(xí)“水的凈化”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃中也將與水的凈化這一模塊的活動(dòng)安排這一時(shí)期，如開展學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自制簡易凈水器、參觀了自來水廠等活動(dòng)。在化學(xué)課中學(xué)習(xí)溶液的酸堿性知識點(diǎn)時(shí)，我們又讓學(xué)生把活動(dòng)模塊中的內(nèi)容設(shè)計(jì)為水質(zhì)測量，并組織學(xué)生到我市黑河、濕地公園等地取水測量水的PH、測量水中溶解的固體物質(zhì)含量等活動(dòng)內(nèi)容。很顯然，這樣的安排一方面使綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容變得充實(shí)可行，另一方面又能合理有效地保障活動(dòng)的質(zhì)量與層次。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本開發(fā)可以使活動(dòng)時(shí)間與空間得到有效保障。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有固定的活動(dòng)內(nèi)容，在課時(shí)上也沒有具體明確的規(guī)定，因此往往使活動(dòng)時(shí)間無法得到有效的保障，容易被其它的教學(xué)活動(dòng)擠占和干擾，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況不好的一個(gè)重要原因。針對這一情況我們在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生選擇和確定活動(dòng)主題后，一般都會(huì)結(jié)合學(xué)校整體活動(dòng)計(jì)劃、相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)度，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間做了具體安排，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間有了保障。這樣的安排充分考慮了活動(dòng)時(shí)間的季節(jié)性和活動(dòng)的空間需要，從而使活動(dòng)的開展在客觀條件方面也得到了有效的保障。

在我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有一項(xiàng)《無土栽培》綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了使活動(dòng)更有實(shí)效性，我們選擇在每年的春季開展這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的安排與春季氣溫適合植物生長這一季節(jié)因素有關(guān)，同時(shí)也與我校生物校本開發(fā)中的美化校園主題活動(dòng)，以及學(xué)?？倓?wù)處安排的綠化校園活動(dòng)時(shí)間相一致。從而使活動(dòng)時(shí)間得到了保障。在物質(zhì)方面，學(xué)生也容易找到活動(dòng)所需要的各種材料，如植物的種子、配制無土栽培液所需要化肥等活動(dòng)用品。實(shí)踐證明我們所確定的無土栽培綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常成功的，因此在后來的活動(dòng)中，我們盡量將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的大活動(dòng)內(nèi)容以及我校的校本開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容安排在同一時(shí)期，這樣既增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性，又保障了活動(dòng)的時(shí)間。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本開發(fā)可以保證學(xué)生在選題時(shí)既能夠選擇適合自己特長又有可行性的活動(dòng)主題。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能選擇和確定活動(dòng)主題，或由于能力所限，在選題時(shí)只是臨時(shí)想了一個(gè)問題，并沒有去認(rèn)真思考，導(dǎo)致所選主題活動(dòng)無法進(jìn)行的現(xiàn)象。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生要根據(jù)自己的特長與實(shí)際情況來選擇和確定活動(dòng)的主題，但由于學(xué)生知識水平和能力水平所限，以及學(xué)生個(gè)性差異的存在，有時(shí)候部分學(xué)生并不能夠正確選擇和確定適合自己的活動(dòng)主題，或因各種主觀和客觀原因使學(xué)生所選的活動(dòng)無法順利開展。此時(shí)如果我們能將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本開發(fā)相結(jié)合，用校本開發(fā)中的一些活動(dòng)主題或內(nèi)容做為綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指南或參考的活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)主題的選擇，并根據(jù)學(xué)生能力和水平做以必要的分析和引導(dǎo)，在尊重學(xué)生選題意愿的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，必然會(huì)大大提高學(xué)生選擇主題的針對性，也就保障了活動(dòng)的實(shí)效性。如有一位同學(xué)非常喜歡畫畫，也很有功底，但在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，卻沒有找到適合自己的活動(dòng)主題。當(dāng)我在給學(xué)生推薦并分析《我們身邊的水》這一主題活動(dòng)時(shí)，建議學(xué)生可以在節(jié)約用水這一模塊時(shí)考慮用漫畫的形式在校內(nèi)開展一些節(jié)約用水的宣傳活動(dòng)。這位同學(xué)迅速就確定了自己要加入這一主題活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)宣傳畫的制作工作，在后來的活動(dòng)中他也非常出色地完成了這一項(xiàng)工作。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本開發(fā)可以有效解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行過程性評價(jià)這一難題。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如何對活動(dòng)進(jìn)行過程性評價(jià)，這是每一位進(jìn)行過綜合實(shí)踐活動(dòng)教師都感到棘手的問題。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的面比較廣，對學(xué)生的活動(dòng)教師不可能全過程監(jiān)控和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)比較困難，特別是過程性評價(jià)更是如此。因此我們在評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就要采用多種評價(jià)方式，如學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等。但是如果學(xué)生所選的主題各不相同時(shí)，由于老師的精力有限，不可能完全參與到學(xué)生的活動(dòng)之中。如果我們采用將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本開以相結(jié)合的方式，將會(huì)使老師有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)生活動(dòng)之中，有更多的機(jī)會(huì)了解和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程，也就可以作出一些真實(shí)的過程性評價(jià)，通過這些評價(jià)來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成自己的活動(dòng)過程，從而有效地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該要注意不能將所有的綜合實(shí)踐活動(dòng)都與校本開發(fā)相結(jié)合，甚至用校本課程完全取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題與策略》 田慧生 教育科學(xué)出版社，2007.4

[2]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的理論探索與實(shí)踐反思》 田慧生 教育科學(xué)出版社，2007.4

[3]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與案例分析》 陳時(shí)見 廣西師范大學(xué)出版社，2006.7

課題項(xiàng)目：

本文為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GS（2010）G1175）研究成果