項目教學法在建筑工程測量課程中的應用

丁銳　牛少儒

【摘 要】“項目教學法”是指學生在教師指導下，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。建筑工程測量課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，理論性較強，學生掌握起來難度較大。本文就如何將項目教學法應用于建筑工程測量課，將該課程有機組織起來，充分調(diào)動學生的學習主動性，保證學生完成學習內(nèi)容進行了研究。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；建筑工程測量

一、引言

高等職業(yè)教育作為我國一種教育模式，具有鮮明的職業(yè)特點和培養(yǎng)目標，它所培養(yǎng)的不是研究型人才，而是適用生產(chǎn)、建設、管理、服務崗位等第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程測量課程的教學如何適應這個要求，是建筑工程測量教師面臨的重大課題之一。

在教學過程中引入項目教學法，通過研究課堂教學目標任務，制定相關(guān)的項目，以項目為載體來展開教學。項目教學法是將教學內(nèi)容以工作項目組織起來，直接將理論與實踐相聯(lián)系，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行學習，提高學生對知識的理解和接受。在學習過程中，以行動為導向，以實際生產(chǎn)的工作任務為主線，有學生在老師的引導下自主建構(gòu)知識與技能，強調(diào)學生在學習過程中體驗到實際工作的全過程。該種教學方法以能力為本位，以學生為中心，在實際工作情境中完成典型的工作任務，有效地實現(xiàn)知識向?qū)嶋H應用的轉(zhuǎn)變，在這個過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、工作態(tài)度和職業(yè)道德。

二、項目教學法在建筑力學與結(jié)構(gòu)課程中的具體實施

項目教學的設計是將典型工作任務教學化處理的過程。典型工作任務來源于實際工作，以工作結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，只有將工作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學習結(jié)構(gòu)，才能成為具有學習價值的教學項目。在項目教學設計過程中，教學邏輯應遵循工作邏輯，以完成典型工作任務的邏輯順序為線索進行組織教學活動。建筑工程測量課程在實際的工作中主要解決地形測量、建筑物定位放樣、高程控制測量及建筑物變形觀測等內(nèi)容，由于實際工作中崗位不同、分工不同，所需的知識側(cè)重點也不同，而每一個工作任務都是有若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務（總項目）的基礎(chǔ)上，又可按不同崗位設計各子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務。

項目教學法的教學環(huán)節(jié)主要包括確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估和歸檔幾個方面。 下面就《建筑工程測量》課程談談項目教學法的實施過程：

首先確定項目任務。項目的制定與選取是否合理直接決定項目教學法成功與否。選擇的項目在行業(yè)內(nèi)應該具有典型性和代表性，一個完整的工作項目應該包括一系列典型的工作任務。選擇項目必須以職業(yè)定位為基礎(chǔ)進行充分的行業(yè)調(diào)研，通過對行業(yè)生產(chǎn)或服務情況的了解，包括工作崗位、工作性質(zhì)、工作對象、工作環(huán)境、生產(chǎn)或服務內(nèi)容、工作方法、工作組織形式、工作中使用的工具或設備、工作質(zhì)量要求、工作職業(yè)要求等進行綜合分析，明確工作者與工作環(huán)境、工作者與工作條件、工作者與工作者將之間的關(guān)系，在繁多的工作任務中選出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必須的工作任務，根據(jù)不同工作崗位對技術(shù)要求作出明確的定位，以此確定典型的工作項目。同時所選項目應實現(xiàn)教學計劃內(nèi)學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內(nèi)容；另外項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于項目教學的實施。一般由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。但在實際教學過程中，學生情況良莠不齊，教師也可根據(jù)實際情況，制定合適學生的教學項目。本課程可設置地形測量、平面控制測量、高程控制測量、建筑物放樣等項目，每個項目項目下面包括若干個子任務，在教學中，由學生自主選取其中的子任務，完成各任務。 以建筑物放樣為例，建筑物放樣包括建筑物四大角放樣和建筑物細部放樣，而細部放樣又包括平面尺寸放樣和高程放樣，我們可以選將每一個放樣任務作為一個典型項目。例如可以選某砌體結(jié)構(gòu)教學樓四大角放樣作為一個典型項目，給出該教學樓的建筑圖和控制點坐標。這個典型項目下經(jīng)緯儀放樣角度和尺寸的確定等小的子任務。不同小組完成不同的項目，每一個小組成員針對不同的子任務進行分工。

其次制定計劃。建筑工程測量課中每一個項目包含較多的子任務，每個項目所需學時，每個子任務所需學時，都需要結(jié)合教學大綱做出計劃。項目的計劃不僅包含學時的計劃，還包括項目組織的計劃，預計學生分組情況、組員的搭配情況、組長的確定、組員的分工、方案設計、搜集信息和資料、如何調(diào)動學生積極性、估計項目教學過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等，教師都需提前有一定的計劃，在教學實施過程中根據(jù)實際情況作出相應調(diào)整，才能保證教學的順利進行。

再次實施計劃。實施計劃就是開展項目教學法的全過程，這個過程至關(guān)重要，是項目教學法的主要部分。學生在獨立完成項目前，教師要進行適當?shù)囊龑?。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，新知識的講解要抓重點，包括對重點教學內(nèi)容的講解，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。然后，有學生完成設計項目，在這個過程中要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，以學生動手為主，信息的收集，方案的設計，項目的實施都有學生自主完成。教師要對學生進行細致的、全面的觀察，做到有的放矢，滿足不同層次學生的要求，教師要與學生互動交流探討，不僅要傳授知識，還要更多地培養(yǎng)學生的各種能力。學生分組討論制定項目計劃，教師可根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，然后給每個組分配項目，教師將事先準備好的書面項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

最后是項目完成情況的檢查和歸檔。這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是開展項目教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容包括：收集信息的質(zhì)量、計劃的可行性、完成任務的質(zhì)量、工作的態(tài)度、工作的習慣、基礎(chǔ)理論知識的理解應用、思考和提出問題的深度、發(fā)現(xiàn)問題的和處理問題的能力、匯報過程的表達、匯報材料的制作、合作能力、在小組中統(tǒng)籌的能力等。每個小組將項目結(jié)果進行匯報，通過匯報學生對所做工作進行總結(jié)，同時各小組之間相互學習，取長補短。教師根據(jù)學生的匯報情況，指出項目實施過程的問題，改正錯誤，同時可對項目進行拓展和延伸，針對學生在工作中可能遇到的類似問題，提出解決的辦法，提高學生對所學知識的應用能力。每組成果可以先由該組學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由各小組進行互評，最后再由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。每一個小組之中成員的成績也采取自評、互評和教師評定的方法形成，充分肯定和鼓勵在項目完成過程中表現(xiàn)突出的同學，激勵學生的積極性和進取心。

三、項目教學法在建筑工程測量課程應用中需要解決的問題

在項目教學法中，對教師、教材、小組人數(shù)等都有較高的要求，目前主要需要解決的問題有：

第一，為保證教學順利進行，教師教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時能夠?qū)ふ业竭m合的、適用于教學的項目，同時還應當具備相當?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織能力和處理各種問題的能力?！半p師型”是職業(yè)教育專業(yè)教師的理想模型，一名專業(yè)教師需要真正做到既具有較強的專業(yè)理論知識又掌握熟練的操作技能，因而必須加強教師的實踐技能培養(yǎng)。

第二，因課時有限，學生時間有限，每個項目的完成時間較緊，最好要有配套的項目教材。編制項目教材，便于學生自主學習，節(jié)省尋找資料的時間。

第三.項目教學過程中，有些項目適合個體完成，有些項目適合小組完成，無論是哪種情況，每組人員都不宜過多，這就要求我們班級人數(shù)規(guī)模較小，可我們目前的班容量一般都較大，對有效組織項目教學形成較大阻力。

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