實(shí)現(xiàn)“馬克思主義基本原理概論”課程由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)施方法

[摘 要]“馬克思主義基本原理概論”課是高校思想政治課理論課的必修課程，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成人成才具有重要的作用。要使“馬克思主義基本原理概論”成為大學(xué)生真心喜愛終生受益畢生難忘的優(yōu)秀課程，必須實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。本文著重探討的是如何實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究和探索了具體的實(shí)施方法。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義基本原理概論；教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）作為普通高等院校思想政治理論必修課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是向大學(xué)生闡述馬克思主義思想體系中的基本觀點(diǎn)、基本理論和基本方法，以闡述馬克思主義世界觀和方法論為重點(diǎn)，以人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線，全面闡述馬克思主義的基本原理，對(duì)于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，要使“原理”真正成為大學(xué)生真心喜愛終生受益畢生難忘的優(yōu)秀課程，必須以學(xué)生為本，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系?！霸怼闭n程由教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化是提高“原理”課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)“原理”達(dá)到良好的教學(xué)效果，在“原理”課的教學(xué)中，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，在“原理”課實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化方面，有所進(jìn)展，有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、實(shí)現(xiàn)“原理”課程教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施思路

“原理”課程由教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化是提高“原理”課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)?！霸怼闭n程的教學(xué)，必須要探索科學(xué)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。具體的思路是：以理論教學(xué)為核心，根據(jù)教材體系設(shè)計(jì)七個(gè)專題，每個(gè)專題為一個(gè)“教學(xué)包”，每個(gè)“教學(xué)包”包含四個(gè)教學(xué)板塊：即理論教學(xué)版塊、實(shí)踐教學(xué)版塊、課程評(píng)價(jià)體系板塊和網(wǎng)絡(luò)課堂板塊，這四大版塊的四位一體的設(shè)計(jì)，互相貫通、相互印證，構(gòu)成完整的教學(xué)體系和新的教學(xué)模式。

通過(guò)板塊教學(xué)，形成“五化”、“三結(jié)合”的教學(xué)模式。該模式包括：“教學(xué)對(duì)象主體化；教學(xué)內(nèi)容專題化；實(shí)踐教學(xué)多樣化；教學(xué)考核科學(xué)化；網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)代化”“課堂學(xué)習(xí)與課后研究結(jié)合；專職教師與兼職專家教授相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)研相結(jié)合”，這是我們對(duì)新時(shí)期教學(xué)改革的新的嘗試，是馬克思主義理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、實(shí)現(xiàn)“原理”課程教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方法

如何實(shí)現(xiàn)“原理”課程教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中，涉及許多有待深入研究和探討的問(wèn)題。本學(xué)期，我們根據(jù)課程改革的思路，在教學(xué)中，著重進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革和嘗試。

（一）理論教學(xué)方面：構(gòu)建“案例式專題教學(xué)”教學(xué)模式。

“案例式專題教學(xué)”是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的有效載體。“案例式專題教學(xué)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本原則是：把握“一個(gè)主題”——什么是馬克思主義，為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義；突出“一個(gè)重點(diǎn)”——以闡述馬克思主義的世界觀和方法論為重點(diǎn)；貫穿“一條主線”——以認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律為主線。整合教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把握好難點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)七個(gè)專題。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面：增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容

增強(qiáng)《馬克思主義基本原理概論》實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建以課堂討論、讀經(jīng)論典和專家講座為依托的的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)采取多種形式并存、學(xué)生喜愛的實(shí)踐教學(xué)形式，使實(shí)踐教學(xué)靈活化、多樣化、實(shí)效化。具體做法如下：

1.課堂討論：課堂討論的安排，要結(jié)合課程理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的重大課題及學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上感到模糊、困惑和迷茫的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)論題。課堂討論、辯論等實(shí)踐教學(xué)可以在理論教學(xué)中穿插進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，在課前利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志查找資料、撰寫發(fā)言提綱。在論題確定之后，教師還要做好討、論的組織、引導(dǎo)與總結(jié)工作果堂討論的主持人可以由學(xué)生來(lái)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，這樣更有利于活躍氣氛，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

2.案例教學(xué)討論：通過(guò)案例教學(xué)可以使原理課抽象的理論變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在原理課的課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)實(shí)生活中的典型事件，通過(guò)對(duì)事件的評(píng)析和討論，使學(xué)生在研究典型案例的過(guò)程中加深對(duì)哲學(xué)方法論和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。

3.讀經(jīng)論典活動(dòng)：教師要求學(xué)生有目的地閱讀一些馬克思主義基本原理原著與名篇，寫讀書筆記，并定期批閱和組織心得體會(huì)交流。這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理論興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、綜合能力和持之以恒的意志品質(zhì)?！恶R克思主義基本原理概論》馬列原著經(jīng)典論述摘編

4.與校園文化建設(shè)相結(jié)合，成立學(xué)術(shù)研究性社團(tuán)：采用系列講座、專題報(bào)告、專題討論、學(xué)術(shù)研究等形式開展活動(dòng)。如舉辦馬克思主義基本理論活動(dòng)周。針對(duì)教學(xué)中的重大理論問(wèn)題，選擇能體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，舉辦學(xué)哲學(xué)愛哲學(xué)活動(dòng)周；建立鄧小平理論三個(gè)代表，重要思想研究會(huì)，培養(yǎng)一批理論學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干，推動(dòng)全校學(xué)生理論學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)：完善網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課堂的目的是為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)資源。專題教學(xué)的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，適當(dāng)省略一些內(nèi)容。省略內(nèi)容可以放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。在網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)方面著手進(jìn)行以下幾個(gè)方面的建設(shè)和完善。

1.教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)：完善教學(xué)資料，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課后思考題、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源等課程資料等都已經(jīng)上傳。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方案的設(shè)計(jì)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源區(qū)，開設(shè)經(jīng)典論述、案例集錦、學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題探索、專家講座評(píng)述、材料分析點(diǎn)評(píng)等相關(guān)欄目，與理論教學(xué)相配合，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的需要。這些形式體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性和層次性性通過(guò)這些多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的互補(bǔ)性，從而達(dá)到全方位、立體化的教學(xué)效果。

（四）考核方法改革：形成完善的考核體系

考核方法實(shí)現(xiàn)“五化”。“五化”----“全程化”：考核貫穿課程教學(xué)全部階段和各種教學(xué)形式之中；“主體化”：體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生主體的宗旨，以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力為目的；“動(dòng)態(tài)化”：改變過(guò)去一次一卷定成績(jī)的考核方法，全過(guò)程多形式累計(jì)成績(jī)，隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“多樣化”：除了慣常的考勤、提問(wèn)、作業(yè)等考核方式以外，更側(cè)重以專題階段測(cè)驗(yàn)、案例和專題討論、課程論文等方式評(píng)定成績(jī)?！盁o(wú)紙化”全部作業(yè)和考核均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂完成。

綜上所述，“原理”課實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化，目的就是達(dá)到解決大學(xué)生思想的困惑和實(shí)際中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到馬克思主義基本原理與實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅映光，簡(jiǎn)論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，思想政治理論教育導(dǎo)刊，2010，（5）.

[2]盧黎歌，試論高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)與研究，2009、（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陸欣，（1967-）女，遼寧本溪人，遼寧科技學(xué)院思想政治理論教研部，副教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

課題：

本論文是遼寧科技學(xué)院教學(xué)改革課題---《馬克思主義基本原理概論》由教材體系向教學(xué)體的轉(zhuǎn)化的研究與實(shí)踐的階段性成果之一。課題編號(hào)：2012SZZX02。